申論題

布朗菲布列納提出的生態系統論是以生態對發展的影響，將個人生態劃分為小系統（微觀系統）、中系統（中介系統）、外系統、大系統（鉅觀系統）及時間系統五種，且認為每個系統都會影響個體的發展，以下將以生態系統觀點進行論述及推測幼兒自理能力發展較慢之可能原因：
一、透過生態系統論之觀點針對幼兒發展學習的論述
　　(一)家庭與學校對孩子的教養態度、教育目標等，都會影響幼兒身心靈或各項能力的發展。
　　(二)生活環境及社會文化也會對幼兒產生影響，若幼兒之生活環境有豐富的學習資源，相對來說幼兒也能有更多機會去學習。
二、從生態系統理論推測幼兒自理能力較慢的可能原因
　　(一)小系統：小系統指的是與幼兒直接相關的環境，例如家庭、學校等，因此造成幼兒自理能力發展較慢的原因可能是家庭成員或照顧者過於溺愛，未適時放手讓孩子嘗試而減少了幼兒學習自理的機會。
　　(二)中系統：中系統是指各個小系統間的關係，例如學校與家庭的互動等，若學校與家庭的教育目標未達成共識，在學校雖然幼兒學會自理，回到家卻有人幫忙做好的話，仍然會對幼兒自理能力之發展有所影響。
　　(三)外系統：外系統與兒童的關係是間接的，像是父母的公司、職業等，使幼兒自理能力發展較慢的原因可能也與父母職業有關，因父母工作繁忙沒有足夠時間陪伴孩子，也就比較沒有時間陪著孩子練習自理。

一、Bronfenbrenner 提出的生態系統理論，環境生態系統包含了 微系統、中介系統、外系統、大系統。其中 微系統是指直接與幼兒密切接觸的人事物(如: 幼兒與家長、幼兒與教師)。而中介系統則是與幼兒相關聯之人與彼此的接觸(如:家長與園所老師的座談會)。外系統則是與幼兒無直接相關，但會被間接影響的因素(如: 父母的工作)。大系統則是指諸如政策、社會文化等等環境的影響。

根據此理論，提出的學習理論與觀點如下:

1. 幼兒會受到環境中的中介因素所影響 : 除了幼兒本身的生理發展之外，環境中人與人的互動、社會文化、家庭背景，皆會影響幼兒的成長。

2.幼兒的學習過程中，結合與家庭、社區的合作能幫助其學習 : 除了與幼兒的互動之外，若老師能與家長之間能彼此交流，互幫互助，或結合社區資源，提供豐富的學習環境。可以有效幫助幼兒學習與成長。

二、幼兒的自理能力發展較慢可能因素為:

1.與家人過於愛護幼兒:幼兒與家人的連結緊密，家人過度幫助幼兒完成事情，導致幼兒練習自理能力的機會不足

2.幼兒不知道該如何自理 : 缺乏對自理能力的了解，也不知道該如何進行。

3.家庭環境影響: 學習生活自理的機會因家人工作而受影響。例如:與家人在外用餐，失去學習整理用餐環境的機會

(以上為試寫，不保證完全正確)

一、針對幼兒發展及學習的重要論述

1. 幼兒發展受多層環境互動影響
   幼兒的發展不是單靠個人或家庭決定，而是由「多重環境系統」（如家庭、學校、社區、文化）所組成，這些系統彼此交互影響，共同塑造幼兒的學習與行為。

2. 強調人與環境的動態互動性
   幼兒不只是被動地受環境影響，他們也會主動影響環境，如與父母互動、回應教師的教導等，發展是雙向互動的歷程。

二、從內三層系統分析幼兒自理能力發展遲緩的可能原因

1. 微系統

→ 幼兒直接參與的環境，如家庭。

可能原因：家長過度包辦日常生活，如穿衣、吃飯，導致幼兒缺乏自理練習機會。

2. 中系統

→ 各微系統之間的互動關係，如親師溝通。

可能原因：家庭與學校在自理能力發展上溝通不足，教育目標不一致。

3. 外系統

→ 幼兒間接接觸但會受其影響的系統，如家長的工作。

可能原因：家長因工作繁忙，缺乏時間或耐心引導幼兒自理，轉而用快速、代勞的方式處理。