申論題

影響班級行為的因素: 一、依社會學習論而言，提供楷模對象，影響其他同學。 二、境教:教師佈置適當、舒適的學習環境。 三、身教:教師以身作則

若教師要達到有效的教學，須做好班級經營才能提升教學品質。班級行為即一個班級擁有共同的信念，衍伸出該班的行為表現。影響班級行為的因素可歸類為以下幾種： (1)教師特質：教師的帶班風格會影響班級行為，像是嚴格規範的教師，該班學生會比較拘謹。 (2)同儕關係：學生之間的互動關係和班級經營息息相關，若是一個班級有很多小團體，該班的凝聚力較不佳。 (3)學生的家庭背景：學生的家庭背景會影響到教師的帶班方式，像是新莊區有較多新移民，教師要對多元文化有相當程 度的理解。 (4)班規制定：班規對於一個班級擁有規範性，會直接影響班務的運作。 (5)家長的態度：家長對於班級參與有間接的重要影響，教師須和家長保持良好的親師溝通，才能獲得更多的支持※應營 班級。

班級經營是教師的專業能力之一，有好的班級經營才會有好的教學，以下試簡述可能影響班級行為的因素，並予以分類： (一)教師的人格因素：教師的個性、教學態度、教學風格、與學生間的談吐等，皆有可能影響學生的班級行為。 (二)學生的人格因素：學生的個性、學習態度及表現、學生的學習成就等，皆有可能影響學生的班級行為。 (三)班級環境的因素：班級布置、教室座位安排等，皆有可能影響學生的班級行為。

       有效的班級經營，勢必因於某些因素，而班級行為的因素，由下列觀點得知：

一、家庭背景：學生的家庭背景因素，如社經地位、文化背景，間接影響班級氣氛。

二、教師風格：教師的權威式、民主式或放任式的班級管理，皆影響班級的氣氛。

三、同儕關係：班上同學的情誼，無論是融洽的、冷漠的，皆對班級凝聚力有所影響。

四、環境佈置：教室的環境配置，如學習角或座位安排，對班級氣氛皆有所影響。

       綜觀上述，無論何種因素，皆對班級氣氛產生潛移默化的影響。

#人 - 教師 人格特質 當下心理狀態 教學理念 學生 人格特質 當下心理狀態 學習態度 家長 對教育的看法與期待 帶給學生的文化 行政 對班級支援的態度 #環境 - 物理 座位安排 環境情境布置 教室動線 社會 班級常規、團體大小和組成分子、學生對教師的行為 教師 教學方法 日常活動方式

有效的班級經營必須瞭解影響班級行為的因素，以下將分析影響班級行為的因素並予以分類。 (一) 教室布置：境教是學習環境營造不可忽視的一部分，包含 : 布告欄的裝飾、座位安排、日常提醒標語等等。 (二) 教師的領導風格：不同的領導風格會間接傳達給學生某些價值信念，進而影響學生行為，亦有身教意涵。 (三) 學生的條件：包含學生個人特質、成長背景等因素，班級內不同特質學生的組合將會塑造出不同的班級行為。 (四) 生活事件：對全班同學造成影響的大事件例如 : 運動會、段考等，這些影響學生情緒起伏的事件亦影響整體的班級行為。 掌握上述項目，能提升教師對學生的理解，更能使師生間的互動更加良善，建立有效的班級經營。

班級經營為學生在求學階段能否習得良好的道德價值觀以及學習成效之重要關鍵因素之一，其主要由師生共同經營而來，而影響班級經營之因素如下： (1) 依照師生互動為類： a. 學生對老師忤逆 相對 學生與老師有良好相處，此行為會間接影響老師對於班級的整體印象以及觀感 b. 學生於課堂上與老師的 消極 相對 積極互動：此行為會影響老師對於班級的觀感 (2) 依照學生於學校活動為類： a. 學生之間具有不當的互動行為，如互相以傷害對方器官為樂，此屬不好的班級行為 b. 學生之間進行不當之活動：如吸毒、抽菸等惡習，此屬不好的班級行為 c. 學生之間進行課後讀書會、樂器練習等靜態活動，此屬良好的班級行為 d. 學生之間進行課後球類運動、社團活動等動態活動，此屬良好的班級行為

一、內在個人因素 1.學生特質 2.學生原生家庭背景 ３.教師特質與風格 二、外在環境因素 1.班級氣氛 2.師生互動 3.學生間的互動 4.教師要求

前言:有效率的教學建立在良好的班級經營之上，現就以影響班級行為之因素分類進行論述。 一、環境因素:教室的布置、學校環境、社區環境等等因素都有可能間接影響學生行為，進而影響教師教學。 二、制度因素:班規的建立、獎懲制度的制定等等都會影響班級行為。 三、師生關係:教師平時對學生的態度、行為，都會間接甚至直接影響班級行為。 四、教師的身教:教師平時的言行舉止都被學生看在眼裡，若能維持良好的素質及高尚的品德，勢必能帶給學生更多正向的楷模學習。 結論:【教育無他，唯愛與榜樣】，再適當使用獎懲制度，以達到關愛學生及教育效率最佳化。

班級行為