申論題

精熟學習導向兒童，強調個人努力以及練習的程度的，對於自我能力是有一定程度的自信，就算能力不高，可依靠自身練習的次數以及努力來達成目標 習得無助感兒童，在自我能力的部分，較沒有信心，對於難題會傾向於放棄或是情緒低落。

(一) 精熟導向的兒童對自己能力的態度非常積極，他們認為只要自己努力多讀一點書，在學業上一定會有成就，只要多付出，離成功就不會太遠。 (二)習得無助感導向的兒童對自我能力的態度十分消極，他們長期在努力上面得不到成就，而認為自己一定是天生能力不夠好，才無法成功，無論再怎麼努力，還是只能當失敗者。

1.精熟導向：此型的孩子將成功歸因是為自己能夠掌控的，能不能成功是靠自己的而不是外在的，所以會對自己的表現負責也願意為了達到成功而做一些努力。 2.習得無助導向：此型孩子將成功歸因為外在所影響，認為成功不是自己能夠控制的，自己在做更多的努力也不一定會成功，且因對於失敗的歸因是自己的能力，已經否定自己，對自己沒信心，所以此型的孩子為了逃避失敗，連學都不學了。

精熟導向: 精熟導向的兒童對自我能力就有信心，面對任何困難，相信經過努力之後，就可以征服挑戰。認為成功是努力而來的，而失敗下次就要加倍努力，迎向成功。 習得無助感導向: 對自我能力採較消極態度，認為成功是因為幸運而不是因為個人能力或是努力而來的，對於困難避而遠之，不想面對任何挑戰，因認為自己沒有能力完成。

Dwec成就目標理論：展現高能力或避免展現低能力 有兩種方式判斷或建構能力：工作涉入、自我涉入 精熟導向(mastery oriented) 工作涉入： 1.認知能力是和自己比較 2.強調精熟技巧 3.成功定義為進步 習得無助感導向 自我涉入： 1.認知能力是和他人比較 2.進步不足以展現高能力 3.成功定義為勝過過或擊敗他人

1. 精熟導向兒童：注重自我能力，認為自己多努力、練習，就會有機會成功。 2. 習得無助感導向兒童：認為不管自己在怎麼努力也不會成功。 3. 比較：精熟導向兒童會比習得無助感導向兒童更能夠重失敗的經驗中習得知識，進而激發自己努力學習。

一、精熟導向的兒童： 對自己的能力觀點：習慣成功，孜孜不倦。 二、習得無助的兒童： 對自己的能力觀點：失敗是正常，對改變現況沒有任何鬥志。

精熟導向(mastery oriented) 無助感導向(learned helplessness oriented) 自我能力觀點 1.有信心.願意嘗試即練習 1.勤勞欠缺.無任何刺激 2.求好心切 2.無所謂心理

精熟導向： 習得無助感導向：

精熟導向的兒童對於成功歸因為能力，因此較容易在學習中獲得成就感 反之，習得無助感導向的兒童則將失敗歸因為能力，而能力屬於內控、穩定