(1)將課程比喻為藍圖的涵義:藍圖可視為課程計畫，課程經過周全規劃，具有一定的課程目標、內容、活動和評鑑。(2)將課程比喻為旅途的涵義:旅途可視為教育情境與師生互動的過程與結果，也是學生與教育情境之間交互作用後所得到學習經驗的動態過程。(96課)
「藍圖」即指有一定的計劃或目標，將課程比喻為藍圖表示課程的實施是按照步驟進行，並有一定的執行目標，其涵意較接近Goodlad的理想課程。
「旅途」的過程中會遇到的事物不定，但能帶給我們許多經驗與啟發，將課程比喻為旅途表示在課程實施的過程中師生是互相交融、共創學習經驗，發現與解決問題，這樣的涵意較接近Goodlad提出的經驗課程。
藍圖就是計畫，即課程為計畫。
旅途就是過程，即課程為經驗。
課程的設計有分很多種，其中將課程比喻為藍圖的學者，認為課程即計畫。課程最重要的就是在教學前事前計畫、設計好的教案，教師按照此計畫執行；而將課程比喻為旅途的學者，認為課程即經驗，理念和杜威的「做中學」有異曲同工之妙，認為教學最重要的不是事前的計畫，而是在教學過程中，師生的互動以及學生學習到的經驗。
課程如藍圖：課程是事先設計，目標導向。
課程如旅途：課程是師生共同建構，強調經驗課程。
有人將課程比喻為兩種東西，一為藍圖，二為旅途。以下解釋其比喻之意義。
若將課程比喻為藍圖，代表著是對於課程原先的計畫，是原本已經計畫好的，例如教案設計。
若將課程比喻為旅途則是表示課程實施上面多少會有變動，實行計畫之下，可能依據學生進度或是環境因素而更動原先的教學計畫，這就像旅途一樣，隨時可能有變化。
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