申論題

一、教育基本法第八條，學校應排除霸凌之現象，營造一個有善校園的環境讓學生能進行學習，校園霸凌可分為許多種類，其中關係霸凌為校園中最長見，也是最容易被老師忽略的，茲依題目說明如下：

（一）校園霸凌定義

造成當事人感到生理及心理上的不舒服，或是以違背當事人的意願，即可構成霸凌的條件

1.言語霸凌：透過言語上的攻擊，與辱罵來造成心理上的傷害

2.關係霸凌：以人際關係的方式刻意排擠較為弱勢的學生，使當事人恐懼

3.肢體霸凌：透過拳腳或是其他物體的攻擊行為，造成對方身體上的傷害

4.性霸凌：在肢體上有不適當的動作，進行言語上與肢體上的性騷擾行為

（二）教師處理之霸凌行為

1.預防性進行宣導，在班上進行反霸凌的運動，瞭解大家對霸凌的看法，藉此修正大家觀念引導正確的正向行為

2.介入性的輔導，針對疑似霸凌者與被霸凌者的輔導，透過理性和諧的方式與雙方進行溝通，並轉接輔導室來進行輔導

3.營造良好的班級氣氛與友善校園，尊重、和諧、公平、關懷、安全、友善的環境，增加學生利他利社會之行為

1. 校園霸凌的定義: 孩子間地位和勢力不均等的欺侮壓迫，造成被霸凌者身心靈的受創，校內和校外兼屬之，其具體描述如下:

a. 具有欺侮的行為。

b. 具有故意傷害的意圖。

c. 造成生理及心理的創傷。

d. 雙方勢力、地位不均等。

e. 其他經由各校因應小組認定威霸凌者。

2. 導師在任教的班級若發現有疑似霸凌的情形，應如何處理?

平時即倡導反對校園霸凌的觀念，形成友愛、平等、尊重、互助的班級氛圍。

若發生霸凌事件，導師的處理程序為:

a. 了解事件發生的原因，明確表示反對霸凌行為的發生，並確認被霸凌學生的身心狀況。

b. 24小時內通報學務處，啟動學校防治霸凌小組，並連絡家長進行協助處理。

c. 啟動輔導機制。輔導室介入進行個別輔導或班級輔導。

校園霸凌分為以下六點： 1. 性霸凌 2. 肢體霸凌 3. 言語霸凌 4. 網路霸凌 5. 關係霸凌 6. 反擊行霸凌 可採用三級輔導原理 1. 預防性輔導：透過一般的宣導，讓學生知道霸凌的嚴重性 2. 介入性：在霸凌事件發生後立即的介入處理，了解行為動機，以雙方和諧的溝通，並轉介輔導是 營早良好的教室氛圍，學生間友善、包容、尊重彼此

(一) 校園霸凌：指得是在校園中，學生長期受到他人的肢體攻擊、言語辱罵或是刻意地疏遠的行為，稱為霸凌。以方式的不同可分為以下幾類： 　a. 肢體霸凌：透過肢體傷害的方式。 　b. 言語霸凌：透過言語怒罵的方式。 　c. 關係霸凌：透過疏遠或是孤立的方式。 　d. 網路霸凌：透過網路通訊軟體的方式。

(二) 任教班級若發現疑似有霸凌情形，可以使用以下方式處理： (1)確認事實：先找當事人以及班上同學進行調查，確認霸凌狀況是否屬實。 (2)個別輔導：調查屬實，針對疑似被霸凌者進行個別輔導。 　　a. 安撫情緒 b. 給予正面鼓勵 c. 積極傾聽 e. 檢視自己的行為 f. 擬定改變策略 (3) 進行團體輔導：於班會時間進行 　a. 角色扮演：讓學生進行角色扮演，體驗被霸凌的感受。 　b. 小組討論：以霸凌為主題，討論霸凌可能帶來的結果。 　c. 替代學習：透過播放霸凌相關之教育影片，讓學生從影片中獲取替代性的經驗，了解霸凌帶來的影響。

補充:霸凌還有一個重要條件，就是該行為的持續時間。如果是偶發或一次性的則不能歸類為霸凌。