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科目:教甄◆教育社會學
參考書:主編: 王麗雲 、 譚光鼎-教育社會學:人物與思想
章節:Ch10.B. Bernstein:符碼與教育論述導論
主題:伯恩斯坦
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目錄
編輯
主編: 王麗雲 、 譚光鼎-教育社會學:人物與思想
Ch1.K. Marx:衝突理論的先驅大師
Ch2.E. Durkheim:結構功能論大師與教育社會學的先驅
Ch3.M. Weber:理性化時代的社會診斷者與預言家
Ch4.A. Schutz:現象社會學的創始者
Ch5.T. Parsons:和諧理論的代表人物
Ch6.R. Williams:英國新左派的文化理論領導者
Ch7.P. Freire:跨越差異的對話教育實踐者
Ch8.E. Goffman:當代戲劇理論的思想巨擘
Ch9.J. Lyotard:頌讚差異的後現代教育狀況代言人
Ch10.B. Bernstein:符碼與教育論述導論
柏迪爾 (Bourdieu)VS柏因斯坦 (B. Bernstein)
伯恩斯坦
伯恩斯坦-語言類型
伯恩斯坦課程研究
伯恩斯坦-語言類型
柏恩斯坦-「類別」與「框架」
伯恩斯坦課程分類
Bernstein 課程的分界
伯恩斯坦
Basil Bernstein的符碼理論(code theory)
伯恩斯坦(B. Bernstein)
Bernstein語言類型
柏恩斯坦提出了「類別」與「框架」
柏恩斯坦知識社會學
博蘭斯坦(Jeanne H.Ballantine) 社會變遷四層次
伯恩斯坦的教育知識社會學分類
複雜的語言類型(Sophisticated Language Type)伯恩斯坦
伯恩斯坦-課程分類
Bernstein語言符碼
柏恩斯坦(B. Bernstein)
Bernstein的觀點
柏恩斯坦「類別」與「框架」
B.Bernstein
伯恩斯坦
柏恩斯坦:教育符碼論
柏恩斯坦 精密型/抑制型語言
伯恩斯坦
伯恩斯坦
Ch11.M. Foucault:從規訓到自我的技藝
Ch12.N. Luhmann:社會與教育系統的共振效應
Ch13.J. Habermas:批判理論之集大成者
Ch14.P. Bourdieu:強調文化再製的批判取向社會學者
Ch15.A. Giddens:進出結構與行動之間的社會學家
Ch16.M. W. Apple:批判教育社會學先驅
Ch17.H. A. Giroux:宏揚希望政治的批判後現代教育學者
Ch18.T. S. Popkewitz:當代「社會知識論」代表人物
Ch19.英文人名索引
Ch20.中文索引
主題:伯恩斯坦
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英國學者伯恩斯坦(B. Bernstein)的研究,將課程分成二類─「聚集型」(collective)與「統整型」(integrated), 而這與教師權威有密切的關係, 愈是傳統的社會,知識的分配愈集中化(以聚集型表現),而知識的結構則傾向分化而獨立。 聚集型是以老師為中心,統合型是以學生為中心。 聚集型課程各種內容,具有明確範圍,彼此不踰越。 統合型課程之內容並不各自發展,反而彼此密切(楊瑩,民83:115)。 聚集型課程類似我們今日分科式的課程,透過課程的分化來培養不同階層的人才, 此一類型的評鑑方式常強調知識的記憶。 而統整型課程則是對現在的社會現狀加以挑戰,希望透過課程的統合, 能消弭社會階層的界線;主張知識是公有而非私有, 其評鑑標準也著重於學生對教材內容的了解(陳奎熹,民79)。 而依Bernstein的觀點,課程的分化及代表權力結構的持續,也就是指文化再製的復演 (賓玉波、鄭勝耀、湯瑞雪、黃約伯,民88:44-45)。 因此,在民主化、多元化的社會,為求社會公平正義、階層流動,學校的課程會逐漸趨向統整式的課程 BY 摩友 Yochi Hsu 所貼資料
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關鍵字:
伯恩斯坦
、
以學生為中心
、
以老師為中心
、
分科式的課程
、
社會階層的界線
、
統整型
、
聚集型
、
聚集型是以老師為中心,統合型是以學生為中心
、
聚集型課程類似我們今日分科式的課程
、
課程
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