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無年度 - 教育心理學(張春興ch1)#919

科目：教甄◆教育心理學 | 選擇題數：31 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆教育心理學

選擇題 (31)

1.對基礎教育階段學校教育的目的，歷來學者論點不一，從哲學心理學觀點，主張教育目的在(A)發揚人性，啟迪學生潛能(B)培養學生道德與生活知能
()2.吃了不潔食物之後腹瀉，若以科學方法的概念說明，兩項事件均稱為變項，不潔食物為(A)自變項(B)依變項----P.31
()3.強調以愛為教育的中心，視學校如家庭，視教師如父母，視學生如子女(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)赫爾巴特Herbart(C)福祿貝爾Froebel
()4.教學重程序，將整個教學過程分為明顯、聯合、系統、方法四個步驟(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)赫爾巴特Herbart(C)福祿貝爾Froebel(D)桑代克Thorndike
()5.性相近也，習相遠也(A)孔子(B)孟子(C)荀子-----P.7
()6.現代教育心理學之父(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)赫爾巴特Herbart(C)福祿貝爾Froebel(D)桑代克Thorndike----P.10
()7.主張學校即社會，教育即生活，充實學生在校的學習生活，重於教其準備未來的生活(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)杜威Dewey(C)福祿貝爾Froebel(D)桑代克Thorndike----P.11
8.無法以隨機法選擇與分派受試者，只能以學校同年級的兩班為實驗對象是那種研究？ (A)真實驗研究 (B)準實驗研究
()9.何人視教育功能為人性發展的教育心理學思想，與現代西方人本主義心理學的思想頗為相似(A)孔子(B)孟子(C)荀子-----P.7
()10.人類的心兼具有知、情、意三種功能(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)赫爾巴特Herbart(C)福祿貝爾Froebe(D)桑代克Thorndikel----P.6
()11.認為自由與創造是人類的天性，前者使人選擇向善，後者使人得到智慧(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)赫爾巴特Herbart(C)福祿貝爾Froebel(D)桑代克Thorndike----P.7
()12.提倡融合教育著名的人本主義心理學家(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)杜威Dewey(C)布朗Brownl(D)桑代克Thorndike----P.12
13.對基礎教育階段學校教育的目的，歷來學者論點不一，從社會文化觀點，主張教育目的在(A)發揚人性，啟迪學生潛能(B)培養學生到德與生活知能-----P.19
()14.在教學上強調使學生的頭、心、手三方面均衡發展(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)赫爾巴特Herbart(C)福祿貝爾Froebel----P.6
()15.人性之善也，猶水之就下也，人無有不善，水無有不下(A)孔子(B)孟子(C)荀子-----P.7
()16.主張教育本身無故定目的，讓學生在快樂學習中健康成長就是教育的主要目的(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)杜威Dewey(C)福祿貝爾Froebel(D)桑代克Thorndike----P.12
17.對受試者分組時係按隨機分派原則進行的(A)真實驗研究(B)準實驗研究------P.33/P.43
()18.重視團體遊戲的社會化教育功能(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)赫爾巴特Herbart(C)福祿貝爾Froebel(D)桑代克Thorndike----P.7
19.吃了不潔食物之後腹瀉，若以科學方法的概念說明，兩項事件均稱為變項，腹瀉為(A)自變項(B)依變項----P.31
()20最早經由動物實驗建構學習定律的人(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)赫爾巴特Herbart(C)福祿貝爾Froebel(D)桑代克Thorndike----P.10
()21.教育上倡導民主教育及兒童中心，在心理學上是功能主義學派的創始人之一(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)杜威Dewey(C)福祿貝爾Froebel(D)桑代克Thorndike----P.12
()23.認為家庭是學校教育的基礎，父母的愛是其子女人格發展的動力(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)赫爾巴特Herbart(C)福祿貝爾Froebel(D)桑代克Thorndike
()24.重視兒童感覺與知覺發展(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)赫爾巴特Herbart(C)福祿貝爾Froebel(D)桑代克Thorndike----P.7
()25.教育應以道德為先，而道德教育之實施則以自由、完美、善意、權利、正義五者為基礎(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)赫爾巴特Herbart(C)福祿貝爾Froebel(D)桑代克Thorndike----P.6
()26.人之性惡，其善者偽也(A)孔子(B)孟子(C)荀子-----P.8
()27.科學教育心理學的開創者(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)赫爾巴特Herbart(C)福祿貝爾Froebel(D)桑代克Thorndike----P.10
()28.是傳統學習遷移觀念的修正者，也是心理測驗研究的先驅(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)赫爾巴特Herbart(C)福祿貝爾Froebel(D)桑代克Thorndike----P.10
()29.藉教育的外鑠力量改變人性的教育心理學思想，與西方近代行為主義心理學的主張，頗為相似(A)孔子(B)孟子(C)荀子-----P.8
()30.除了學生能力與經驗之外，同時考慮到其他有關學生身心各方面的因素。這種以學生整個人格為教育對象的理念，稱為(A)全人教育(B)全民教育(C)社會教育(D)學校教育----P.25
()31.強調學生在行動中學習知識，因而主張從做中學(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)杜威Dewey(C)福祿貝爾Froebel(D)桑代克Thorndike----P.11
()32.20世紀對東西文化影響最大的人物之一，跨哲學、心理學、教育學三大領域的傑出學者(A)斐斯泰洛期Pestalozzi(B)杜威Dewey(C)福祿貝爾Froebel(D)桑代克Thorndike----P.11

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