無年度 - 106-2臺北市立大學教檢模擬考-幼兒園課程與教學#68713

科目：教甄◆國小普通科專業知能 | 選擇題數：30 | 申論題數：4

試卷資訊

所屬科目：教甄◆國小普通科專業知能

選擇題 (30)

1.下列何種教學活動較不符合全語文的觀點？ (A)引導幼兒觀察記錄豆芽的成長 (B)引導幼兒為扮演角的餐廳命名 (C)引導幼兒為英文字母排序並著色 (D)引導幼兒設計海報說明照顧班上烏龜的方式

2.在課程模式裡常見到以下幾個名詞，依其範圍由大到小排列，下列選項何者正確？甲、教學目標乙、活動目標丙、教育目標丁、教育宗旨 (A)甲乙丙丁 (B)甲乙丁丙 (C)丁丙甲乙 (D)丁丙乙甲

3.下列哪一種方式較能讓大班幼兒體驗「長頸鹿有多高？」 (A)給幼兒看人與長頸鹿並列的比例圖片 (B)和幼兒一起設法用相同尺寸的大紙箱堆疊出十五呎的高度 (C)告訴幼兒：「老師有五呎高，三個老師疊起來的高度，就是長頸鹿的高度。」 (D)一位幼兒肩寬約一呎長，老師請十五位幼兒肩並肩相連起來，告訴幼兒大家加起來的長度就是長頸鹿的高度

4.依據「幼兒園及其分班基本設施設備標準」，下列哪一項幼兒園空間現況符合規定？ (A)室內遊戲空間面積為十五平方公尺 (B)將二歲幼兒之室內活動室置於二樓 (C)幼兒園之建築樓層，設於地面層一至四樓 (D)將二歲以上未滿三歲幼兒使用之盥洗室(含廁所)設置於室內活動室內

5.下列有關方案主題及活動選擇的考量，何者正確？甲、應提供幼兒實物操作及第一手經驗乙、參訪地點應多元，且避免參訪已去過的地點丙、能讓教師提供較少的協助，而同時讓幼兒有充分的探索丁、應提供全新的經驗，避免與先前經驗有所關聯，造成重複 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丁 (D)丙丁

6.認為實物教學是獲取知識的主要途徑，曾編寫有圖畫的教科書《世界圖解 Orbis Pictus》讓幼兒看圖識字的教育家是哪一位？ (A)盧梭(J. Rousseau) (B)柯門紐斯(J. Comenius) (C)福祿貝爾(F. Froebel) (D)裴斯塔洛齊(J. Pestalozzi) 2

7.下列有關運用課程組織原則來實施課程的敘述，何者屬於統整性原則？ (A)用多元智能來檢視每週課程中八大智能的比重之適當性 (B)這個月在教室中陸續提供穿洞板教具、以塑膠針穿毛線在紙上縫出圖形、以針縫製小手帕或小布袋等操作活動 (C)選擇先教幼兒辨識 1 元、5 元及 10 元硬幣，再教導幼兒了解不同面值硬幣相互兌換的規則，之後讓幼兒練習彼此兌換錢幣 (D)透過「請媽媽來小熊班作客」的活動，引導幼兒討論接待方式、計算人數、繪製邀請卡、製作點心、設計節目、分工合作並於每次接待活動後進行檢討改進

8.下列哪一種評量方式是採用前測─教育支持─後測的設計，結合了評量與教學？ (A)動態評量(dynamic assessment) (B)檔案評量(portfolio assessment) (C)常模參照測驗(norm-referenced test) (D)標準參照測驗(criterion-referenced test)

9.小真老師帶領幼兒討論立體書展的參觀經驗，下列哪些討論問題可以增進幼兒回應藝術創作的能力？甲、最大的一本立體書是什麼故事？乙、你最喜歡的立體書是哪一本？為什麼呢？丙、你覺得「三隻小豬」這本立體書有什麼特別的地方？丁、我們在參觀立體書展覽時，要表現哪些有禮貌的行為？ (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

10.張老師設計了「垃圾分類」系列活動，請協助他將下列學習目標，依較適合的活動前後順序加以排列。甲、說明垃圾分類的方法乙、分析班上不同類別的垃圾量丙、提出改善班上垃圾量的解決方案丁、將不同物品分別丟入正確的回收桶 (A)甲乙丁丙 (B)甲丁乙丙 (C)甲丁丙乙 (D)丁甲丙乙

11.幼兒園課程教材的組織方式宜以「心理組織法」為主，下列何者不是心理組織法強調的重點？ (A)重視幼兒的興趣及需要加以組織教材 (B)以學習者為本位，根據學習者的經驗、能力來組織教材 (C)注重教材本身系統，把教材做成有系統的排列，分期教學 (D)由易到難、由近到遠、由具體到抽象、由舊經驗到新經驗編排教材

12.小星踏入幼兒園以後，知道他必須要先脫鞋，把鞋子放進鞋櫃，再把書包放進自己的置物櫃，並把聯絡簿交給老師，然後才可以進學習區。下列哪一項較能涵蓋小星已經具有 3 的概念？ (A)腳本 (B)歸類 (C)分類 (D)記憶

13.下列對於幼兒音樂教學法的敘述，何者正確？ (A)道格羅斯(E. Dalcroze)教學法：強調父母參與教學，音樂的學習過程可藉由反覆的練習即可達成目標 (B)高大宜(Z. Klodaly)教學法：強調幼兒的發聲練習(solfeggio)與身體律動(eurhythmics) 及即興創作相互結合運用 (C)山葉兒童音樂教學法：著重於聲樂的探討，主張音樂教育應始於教導幼兒學唱與其文化相結合的兒歌或民謠 (D)奧福(C. Orff)教學法：教學觀點以「幼兒的感受」為立基點，音樂過程中三個主要因素為自然地的身體節奏、語言及音樂

14.派頓(M. Parten)認為「幼兒和同儕一起玩，有交談但彼此之間沒有分工和共同目標，仍以個人興趣為主的遊戲型態」，是屬於下列哪一種社會性遊戲？ (A)聯合遊戲 (B)合作遊戲 (C)平行遊戲 (D)協調遊戲

15.下列有關測驗信度和效度的敘述，何者正確？ (A)效度是指測驗分數的一致性或穩定性 (B)信度是指評量工具能測量到所欲測量的特質 (C)效標關聯效度是指測驗分數與外在效標的一致程度 (D)再測信度是指測驗分數與測驗後實際行為表現的關係

16.教師要帶幼兒至毛巾工廠參觀，先在教室跟幼兒討論毛巾的製作流程以及參觀時的注意事項，而後帶幼兒參觀毛巾工廠並實際體驗毛巾創意小鴨製作，回到教室後讓幼兒分享這次學習的經驗。請問在這段描述中，教師先後應用了下列哪些教學法？ (A)討論教學法、合作教學法、創作教學法 (B)討論教學法、實物教學法、發表教學法 (C)直接教學法、設計教學法、遊戲教學法 (D)直接教學法、合作教學法、創作教學法

17.教師進行家庭訪問是屬於布朗菲布列納(U. Bronfenbrenner)生態系統中的哪一環？ (A)中間系統(mesosystem) (B)外在系統(exosystem) (C)大系統(macrosystem) (D)小系統(microsystem)

18.設計檢核表時，除了要先決定所要納入的主要檢核類別，請問下列設計檢核表的步驟，何者正確？甲、設計紀錄系統 4 乙、編排檢核表順序丙、分別列出目標行為丁、找出需納入的技能 (A)甲乙丙丁 (B)丙丁甲乙 (C)丁丙甲乙 (D)丁丙乙甲

19.下列有關統整性課程設計的敘述，何者正確？甲、統整性課程與多學科課程是相似的觀點乙、有些活動可以同時促進二個或三個以上概念的探索丙、課程設計始於確認中心主題及須精熟的內容與技能丁、統整性課程以幼兒有興趣的問題開始，以概念統整各領域活動 (A)甲丙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)乙丁

20.為了協助幼兒達到其最近發展區(zone of proximal development)的最大可能性，下列何者是教師在第一時間應給予的協助？ (A)提出問題 (B)指出錯誤 (C)告知答案 (D)親自示範

21.下列有關幼兒園戶外遊戲場的敘述，哪一項較為合宜？ (A)最好全面鋪設安全地墊 (B)可提供幼兒精熟練習身體動作及同儕互動的機會 (C)國小附幼最好能多加利用國小的戶外設施，以增加挑戰性 (D)為了落實提供幼兒 30 分鐘的出汗性大肌肉活動，各班宜在同一時段進行戶外活動

22.老師觀察到「小英在同儕間很能開啟有趣的話題；表達假日生活經驗時，表情及身體動作豐富；在扮演角時能夠依據角色的特質說話與互動。」依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，這些較屬於哪一個領域的能力？ (A)情緒領域 (B)認知領域 (C)語言領域 (D)身體動作領域

23.請幼兒舉例說明什麼時候需要洗手，此活動符應布魯姆(B. Bloom)提出認知目標的哪一層次？ (A)瞭解 (B)應用 (C)分析 (D)評鑑

24.下列做法何者符合多元文化教育的精神？甲、進行參觀廟宇活動前，先徵求幼兒家長之同意乙、常與幼兒討論所屬的族群，鼓勵幼兒要肯定自己的族群最為優秀丙、考慮特殊幼兒學習與照顧的全面性，鼓勵家長讓幼兒回歸特教班丁、考慮幼兒家庭的多元性，擴展幼兒園的母親節活動為感恩家人活動 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁 5

25.下列哪一項不是考慮多元文化的適當做法？ (A)給予不同文化背景幼兒相等的尊重與關懷 (B)在溝通型態上考量不同文化背景家庭之需要而作調整 (C)在教導方式上考量不同文化背景幼兒之需要而作調整 (D)面對非多數族群文化背景的幼兒，須適度調降學習期望

26.下列何者不屬於標準化測驗(standardized test)？ (A)作品取樣系統評量(Work Sampling System) (B)貝萊嬰兒發展量表(Bayley Scales of Infant Development) (C)幼兒氣質量表(Temperament Assessment Battery for Children, TABC) (D)魏氏兒童智力量表─修訂版(Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence-revised, WPPSI-R)

27.依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」對幼兒分類能力之定義，大班幼兒教師帶領幼兒運用 20 個各種動物的小模型進行活動，下列哪一種方式可以了解幼兒的分類能力？甲、請幼兒選出自己最喜歡的動物乙、教師請幼兒依「兩隻腳」和「四隻腳」之不同，將動物分開擺放丙、讓幼兒自己將動物分籃收拾整理，把「同一國」的動物放在一起，再請幼兒說明自己整理的原則丁、教師依某一種屬性(如：有羽毛/無羽毛)將動物分籃擺放後，請幼兒說出教師分籃擺放的依據為何 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

28.教師拿出 8 個白釦子排成一列(圖示中之空心圓)，並提供 11 個黑釦子(圖示中之實心圓) 給 4 歲的幼兒，說：「請排的和我一樣多！」。(a)圖為小美排的，(b)圖為小強排的。若依此推論，有關兩位幼兒數概念的發展，下列敘述何者較不適合？(A)小強已發展出次序無關原則 (B)小強判斷時受到知覺外觀的影響 (C)兩者皆未表現其具備一對一概念 (D)兩者皆未表現其具備數量保留概念

29.幼兒們於是再去小池塘觀察水草長得多密，並以繪畫方式記錄水草在池塘的分布情形，依據「幼兒園教保活動課程暫行大綱」，請問此活動較符應下列何領域的哪項能力？ (A)認知領域的整理訊息能力 (B)認知領域的蒐集訊息能力 (C)情緒領域的覺察與辨識能力 (D)社會領域的協商與調整能力

30.幼兒們都認為水草太多了，但要用什麼方法來減少水草呢？幼兒們討論後認為可運用長夾子及網子，於是分為兩組分別實際進行操作，之後大家一起討論運用兩樣工具清除水草的優缺點和效果。下列哪一項學習指標較適用於此活動？甲、與他人共同檢視問題解決的過程乙、與他人討論生活物件與生活的關係丙、與他人討論自然現象的變化與生活的關係丁、與同伴討論解決問題的方法，並與他人合作實際執行 (A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丙 (D)丙丁

申論題 (4)

1.張老師在角落帶幼兒進行色紙摺小船活動，當其他幼兒還在學怎麼摺船底時，小敏已經可以獨立摺完兩艘小船，開始在一旁丟弄色紙、笑其他幼兒摺得太慢。請依據同一個教學理論提出三個處理方式(請寫出所依據的理論名稱)

2.吳老師想要在教學中實施檔案評量，請列出並說明至少五種可呈現幼兒學習成就的資料。

3.何謂性別刻板印象(2 分)？請舉出四種可能出現在幼兒圖畫書中的性別刻板印象，並分別舉例說明(8 分)。

4.派頓(M. Parten)從社會發展觀點而史密蘭斯基(S. Smilansky)從認知發展觀點看幼兒的遊戲，分別將遊戲分為哪些階段？請列舉之。