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無年度 - 97東吳大學97學年度教師檢定模擬考#827

科目：教甄◆課程與教學 | 選擇題數：36 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆課程與教學

選擇題 (36)

1.認為在教學活動中，教師可以同時指導學生學習許多事物，如知識、技能、態度等，並將這些學習區分為：主學習(Primary Learning)、副學習(Associate Learning)、及附學習(Concomitant Learning)的教育家是： (A) 康美紐斯(Tshu Commenius)　　　 　(B) 斐斯塔洛齊(Johann Pestolozzi) (C) 福祿貝爾(Friedrich Froebel) 　 　 (D) 克伯屈(William Kilpatrick)
2.教師為兼顧每個學生的個別差異使其獲得較佳的學習，可以使用何種教學法？ (A) 練習教學法 　　　　　　　　 　 　(B) 價值澄清法 (C) 精熟學習法 　　　　　 　　 　　 (D) 欣賞教學法
3.各種教育的好壞方法決定於： 　　(A) 方法的本身　　　　 　　 　　　(B) 教師的選擇與運用 　　(C) 專家的診斷　　　　 　　 　　　　(D) 理論的基礎。
4.提出螺旋式課程，主張「任何教材皆可以某種合理的形式，來交給任何發展階段的兒童」，是下列哪一位學者？ 　　(A) 布魯納（Bruner）　　　 　　　　 (B) 赫爾巴特（Herbart） 　　(C) 艾斯納（Eisner）　　　 　　　　 (D) 泰勒（Taylor）。
5.行為目標分為哪三個領域？ 　　(A) 主學習、副學習、附學習　　　　 (B) 認知、技能、情意 　　(C) 記憶、理解、應用　　　　　　 　 (D) 思考、欣賞、發表。
6.教學的整個過程包括：a.教學活動 b.教學目標 c.起點行為 d.教學評鑑；下列哪一個歷程合於基本的教學模式？ 　　(A) abcd　　　　　　　　　　　　 　(B) bcad 　　(C) cbad　　　　　　　　　　　　 　(D) bacd
7.電腦輔助教學(CAI)較能符合下列那一教學原則？ 　　(A) 準備原則　　　　　　　　　 　 　(B) 個性適應原則 　　(C) 同時學習原則　　　　　　　　 　(D) 熟練原則
8.布魯納提倡發現教學法，他要學生發現什麼？ 　　(A) 可觀察的事象　　　　　　　 　　(B) 科學的方法 　　(C) 知識結構　　　　　　　　　 　 　(D) 價值規範
9.杜威提倡從做中學，故主張下列何種教學法？(A) 自學輔導法(B) 設計教學法 (C) 實物教學法(D)問題教學法
10.若歷史課中介紹忠臣義士的事蹟，而潛在的使學生培養道德情操，這是同時學習原則中的那一種學習？ 　　(A) 主學習　　　　　　　　　　 　　(B) 次學習 　　(C) 副學習　　　　　　　　　　 　 　(D) 附學習
11.國民教育九年一貫課程中的六大議題，不包括下列那一項？ 　　(A) 人權教育　　　　　　　　　 　　(B) 生涯發展教育 　　(C) 環境教育　　　　　　　　　　 　(D) 生命教育
12.當強調行為目標之敘寫時，所反映的是下列哪一思潮？ 　　(A) 認知心理學　　　　　　　　 　　(B) 人本主義心理學 　　(C) 行為主義　　　　　　　　　 　　(D) 精神分析學派
13.依布魯姆（B.S.Bloom）的分類，下列何者是認知領域目標的最高層次？ 　　(A) 評鑑　　　　　　　　　　　 　 　(B) 綜合 　　(C) 理解　　　　　　　　　　　 　　(D) 分析。
14.下列哪一派別的學習理論，會運用代幣酬賞來促進學生的學習？ 　　(A) 古典制約理論　　　　　　　　　 (B) 社會學習理論 　　(C) 認知學習理論　　　　　　　　　 (D) 工具制約理論
15.下列對「評量」的敘述何者正確？ 　　(A) 評量是教學歷程的終點站　　　 　(B) 評量表示教學活動的結束 　　(C) 評量以學生的學習成就為主　　 　(D) 評量的目的在分析教學得失及診斷學習困難
16.教師為了解學生的起點行為或知識，需進行下列何種評量？ 　　(A) 總結性評量　　　　　　　　　　 (B) 形成性評量 　　(C) 診斷性評量　　　　　　　　　　 (D) 預備性評量。
17.皮德斯（Peters）認為教育內容應該是有組織有系統的真知或原理原則，這是要求教育活動應符合何種規　準？ 　 (A) 合價值性　　　　　　　　　　　 (B) 合認知性 　 (C) 合自願性　　　　　　　　　　　 (D) 合理想性。
18.組織教材時，考慮到學生的興趣、性向和能力、經驗，此種組織教材的方法稱為： 　(A) 心理組織法　　　　　　　　　 　(B) 論理組織法 　(C) 單元組織法　　　　　　　　　　 (D) 生活中心組織法
19.課程的定義眾說紛紜，下列何種定義的範圍最為廣泛？ 　　(A) 課程即科目　　　　　　　　　　 (B) 課程即目標 　　(C) 課程即計畫　　　　　　　　　 　(D) 課程即經驗
20.存在於學校中的各種儀式制度、班級規約、組織氣氛及次級文化等均會對學生產生影響，其屬於下列何種課程？ (A)空白課程(B)非正式課程 (C)潛在課程(D)同位課程。
21.課程發展的「工學模式」(Technological Model)通常針對下列那一項來進行評鑑？ (A) 課程目標實現的程度 (B) 課程目標的達成所產生的影響 (C) 社會對此課程的期望 (D) 課程目標是以何種方式來達成
22.課程改革採草根模式，係由下列何者做為課程改革的主體？ (A) 教師 (B) 學生 (C) 學者專家 (D) 教育行政機關
23.泰勒（Tyler）主張構成課程的要素有四，下列何者不包括在內？ (A) 目的 (B) 教學方法 (C) 經驗 （D）組織
24.社會變遷快速，因此學校課程有時不能反映新興議題，忽略了該教而沒教的課程，因此我們稱之為： (A) 潛在課程 (B) 正式課程 (C) 六大議題 (D) 空無課程
【已刪除】25.下列哪一項不是國民中小學九年一貫課程特色？ (A) 課程設計以學生為主體，以生活經驗為中心 (B) 銜接國小、國中課程 (C) 以學校為本位的課程發展 (D) 注重學科教學，強調知識的系統性
26.依古德雷（Goodlad）的課程分類，與學生最直接有關的是哪一類課程？ (A) 經驗課程 (B) 知覺課程 (C) 運作課程 (D) 正式課程
27.下列何者以課程綱要、課程目標、教科書等形式出現？ (A) 運作的課程 (B) 理想的課程 (C) 經驗的課程 (D) 正式的課程
28.強調價值與情意領域教育的課程，其心理學基礎是那一學派？ (A) 行為主義 (B) 精神分析 (C) 人本心理 (D) 認知心理
29.下列何者是「存在主義」對於知識意涵的看法？ (A)知識的來源是外在理性的體驗(B)知識是客觀的 (C)知識是人主動攝取的(D)知識出現於眾人的集體意識。
30.自然主義的教育目的為何？ (A)以教師為教育的中心(B)重視兒童的知識活動 (C)重視兒童的個性(D)以社會價值觀作為教育的導向
31.高曼（Goleman）提出的情緒智能與嘉德納（Gardner）多元智能中相呼應的是： (A) 人際智能與內省智能 (B) 音樂智能與空間智能 (C) 自然觀察者智能與身體-動覺智能 (D) 語言智能與數學-邏輯智能
32.在課程評鑑模式中旨在描述取得及提供有用的資料，作為判斷各種課程方案之用，並以「投入評鑑」、「產出評鑑」、「過程評鑑」、「背景評鑑」等四種評鑑以進行課程決定的是： (A)CIPPModel(B)CountenanceModel (C)DiscrepancyModel(D)Tyler’evaluationModel。
33.根據泰勒(R. Tyler)的說法，「每一繼續的經驗雖建立在前一經驗之上，但應對同一題材作更深、更廣的處理。」請問這是課程組織中的哪一項規準？ (A) 繼續性(continuity) (B) 銜接性(articulation) (C) 順序性(sequence) (D) 統整性(integration)
34.下列哪一種觀念屬於認知學習論的主張？ (A) 採用連續漸進法可以塑造個體的行為 (B) 透過獎懲可以改變行為促進學習 (C) 個體的自發反應可因強化而保留 (D) 學習是個體內在知識狀態的改變
35.著重於傳統的學科、心智的訓練以及培育有學術傾向的學生係屬於 (A) 永恆主義 (B) 現象主義 (C) 實用主義 (D) 存在主義。
36.將生命教育的議題融入課程教學，其最終的意義為； (A) 讓學生懂得與人競爭 (B) 讓學生知道生離死別的問題 (C) 讓學生知道生物科技 對人類的影響 (D) 讓學生知道生命意義與責任。

申論題 (0)