無年度 - 99臺北市立體育學院師資培育中心99學年度第一學期教師資格檢定考試「教育原理與制度」（特教）模擬考試題#2793

科目：教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校) | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教師檢定(教檢)◆教育理念與實務(舊名：教育原理與制度)(幼兒園、特殊教育、國民小學、中等學校)

選擇題 (40)

馬西亞(James Marcia)曾以艾瑞克森(Erik Erikson)的心理社會發展理論為依據，將青少年的統合狀態分為四類，其中「對未來的一切尚未找到自己的方向，但在心理上並未有危機感。既不考慮未來，也不太關心現在」，這一類學生的統合狀況是屬於以下哪一類？(A)早閉型統合 (B)未定型統合 (C)定向型統合 (D)迷失型統合

李大同從沒開過車，到英國留學很快地適應當地靠左行駛的路況。相較之下，王大明在臺灣有十年的開車經驗，到英國卻花了很久才適應當地的開車環境。請問王大明的情況是屬於何種作用： (A)順攝抑制 (B)倒攝抑制 (C)順攝助長 (D)倒攝助丈

語文閱讀教學法中「SQ3R學習法」的教學步驟為何？ (A)設問、假設、閱讀、驗證、總結 (B)綜覽、發問、閱讀、背誦、複習 (C)橫比、縱比、閱讀、對比、類比 (D)複述、摘要、閱讀、提綱、作業

有習得無助感的兒童，通常最容易做何種歸因？(A)將成功歸因於努力，將失敗歸因為能力不足 (B)將成功歸因於能力，將失敗歸因為努力不夠 (C)將成功歸因於努力，將失敗歸因為運氣不佳 (D)將成功歸因於能力，將失敗歸因為運氣不佳

小智拒絕喝媽媽拿給他半杯的果汁，他要求將果汁倒滿。媽媽於是拿一個底面積較小的杯子，將果汁倒過去，小智很高興的喝下，並表示他所喝的果汁比哥哥多。以小智的例子，說明他還不能解決何種問題？ (A)物體恆存 (B)保留概念 (C)自我中心 (D)運用符號

下列關於增強理論原則的敘述，何者正確？(A)一開始時，學生每次好行為表現之後，不必立即給予增強，以免效果遞減 (B)當學生的好行為已經建立穩定時，還是需要持持續增強，以維持效果 (C)給予每個學生的增強物要一致，以示公平 (D)可將好行為分解成許多小部分，再分別漸次的增強行為量，並適時予以增強。

有些學生上課喜歡惡作劇以引起老師注意，老師不予理會，學生會自覺無趣而減少惡作劇的行為，這是何種行為改變技術的運用？ (A)轉移 (B)弱化 (C)逃避 (D)負增強

學生因為害怕懲罰而服從規定，依據柯爾柏格(L. Kohlberg)的理論，這名學生是屬於哪一階段的道德發展階段？ (A)道德循規後期 (B)道德自律期 (C)道德循規期(習俗道德期) (D)道德循規前期(前習俗道德期)

下列哪一個措施無關「教育機會均等」的精神和原則： (A)教育優先區(B)發給教育券(C)國立大學法人化(D)及早開始計畫

關於馬斯洛的需求階層動機理論，下列何者正確？ (A)個體首先需滿足對成長的需求，其次才能追求對匱乏的需求 (B)生物性需求的滿足和精神生活需求的滿足並重 (C)自我實現的需求就是發揮自我潛力的需求 (D)多數人最終都能達到自我實現的階層

下列關於維高斯基(Vygotsky)的理論，何者錯誤？(A)教師或父母應提供鷹架(scaffolding)來協助兒童 (B)語言可以幫助兒童認知能力的發展 (C)外在環境的互動對兒童認知發展的助益不大 (D)兒童自己能力可達的程度與別人協助可達成程度之間的距離，為可能發展區(ZPD )

假如小明的「生理年齡」是8歲，而其「心理年齡」是9歲，則小明的「智商」大約是多少？(A)72 (B)88 (C)106 (D)112

下列何者不屬於鉅觀社會學(macrosociology)之研究？ (A) 社會流動 (B)社會階層化 (C)社會變遷模式 (D) 教室語言分析

有關蓋哲爾（J.W.Getzels）與謝倫（H.A.Thelen）班級社會體系論的內涵，下列敘述何者為非？

（A）教學活動是一種介於角色與人格之間的一種動態歷程

（B）教師應調整制度中的角色期望，以適應個人人格的需求，此稱為「人格社會化」

（C）教師必須了解教學過程中個人與制度兩方面的資源與限制

（D）教育制度中的角色期望必須符合社會上的文化價值

美國「提早教育」(Head Start)制度，主要是針對下列哪一種兒童所做的補償教育？ (A)偏遠地區(B)資賦優異 (C)文化剝奪 (D)移民子女

柏恩斯坦所謂「分類」及「架構」的概念，依序分別意指： 1.內容界線強弱不同的課程類型 2.學生不同的家庭背景 3.師生在教學情境中自由選擇的強弱程度 4.教師不同的價值觀 (A)41 (B)13 (C)14 (D)24

下列有關象徵互動論的各分支論述，提倡者和主要論說哪一項配對不正確？ (A)柯萊(C.H.Cooley)鏡中自我 (B)湯姆士(W.I.Thomas)情境定義 (C) 高夫曼(E.Goffman)戲劇論 (D) 米德(G.H.Mead)標籤理論

有關伊利奇(Illich)反學校化教育(deschooling)的敘述，何者為非？ (A)基本假設認為學習是一種自我激勵的學習 (B)四種教育網路有：器物、楷模、同儕與前輩 (C)學校是提供自我成長與自我實現的場所 (D)認為學習是不分時間、空間的。

法國學者布迪爾(P.Bourdieu)認為個人參與社會競爭的資本，除了經濟資本外還包括哪二項資本？ (A)文化資本與時間資本 (B)社會資本與文化資本 (C)社會資本與土地資本 (D)文化資本與土地資本

「文化創生」的論點是由何人所提出？ (A)威里斯(Willis) (B)布迪爾(Bourdieu) (C)艾波(A pple) (D)華勒(Waller)

以美國學者杜納(R. Turner)對教育與社會流動的看法而言，因參加國家公職考試錄取而提高了自己的社會階層，應該屬於何種社會流動？ (A)地域性流動 (B)贊助性流動 (C) 代間流動 (D) 競爭性流動

下列何者非戴維斯和穆爾(Davis & Moore)對社會階層化依職位觀點提出之社會位置有高低不同的原因： (A)愉快性 (B)歸屬地位 (C)才華與訓練 (D) 功能的重要性

彼得‧勝吉(P.M.Senge)提出學習型組織的五項修練，下列何者位居五項修練的核心？ (A)自我超越 (B)團隊學習 (C)建立願景 (D)系統思考

德國文化哲學大師斯普朗格(E.Spranger)認為哪一種人格類型的人最具有教育愛，最適合從事教育工作？ (A)審美型人格 (B)理論型人格 (C)宗教型人格 (D)社會型人格。

學者布魯姆(B. Bloom)將教學目標分為哪三大領域呢？ (A)經驗、技能、態度 (B)真、善、美 (C)認知、情意、技能 (D)語言、數理、體育

下列學者中，何人提出「教育是為將來生活做預備」的教育主張？ (A)斯賓塞(H. Spencer) (B)伊里奇(R. Ulich) (C)布魯姆(B. Bloom) (D)弗洛依德(S.Freud)。

盧梭(J. J. Rousseau)的《愛彌兒》(Emile)一書中所彰顯的教育理論，是屬於哪一種主義的教育哲學？ (A)人本主義 (B)存在主義 (C)自然主義 (D)現實主義。

周禮：大司徒以鄉三物教民。鄉三物指的是 (A)智、仁、勇 (B)德、行、藝 (C)禮、樂、易 (D)德、智、體。

下列有關西洋教育思想中「學說主張者」及「論點」兩者間的配對，那一項並不正確？ (A) 杜威(Dewey)─教育生長說 (B) 斯賓塞(Spencer)─生活預備說 (C) 盧梭(Rousseau)─自然發展說 (D) 赫爾巴特(Herbert)─社會文化說

閩南語諺語：「老人囝仔性」意思是老年人的個性和幼兒期一樣是無法拘束的，所以說，人一生從小到老道德行為的規範方式是： (A)他律→自律 (B)無律→他律 (C)無律→他律→自律 (D)無律→他律→自律→無律

針對「沒有教不會的學生，只有不會教的老師」之教育格言加以嚴謹解析、論證，並期待能釐清其確切意義以避免溝通歧異，這種哲學思考歷程較傾向： (A)反省批判取向(B)觀念分析取向(C)去中心化取向(D)互為主體取向

有許多人把教育想像為完成某一特定人生目標的方案而已；但有些哲學家卻對此看法深不以為然，認為教育的目標就是生長(growth)，生長就是它自身的目的，不應該另外找一個目的來限制生長。持這種看法最可能會是那一位哲學家？ (A)柏拉圖(Plato)(B)笛卡兒(R. Descartes)(C)杜威(J. Dewey) (D)斯賓賽(H. Spencer)

「教育」比「訓練」的價值高，其原因在於？ (A)「教育」重人性，「訓練」則否 (B)「教育」較難，「訓練」較易 (C)「教育」人人皆可進行，「訓練」則要專家來做 (D)「教育」成本低，「訓練」成本高。

教育就是依循著自然的順序，將兒童的本性，予以發展出來即可。乃是下列哪一位的主張？ (A)馬丁路德 ( Martin Luther ) (B) 康米紐斯 ( Comenius ) (C)盧梭 ( Jean Jacques Rousseau ) (D) 笛卡兒 ( Rene Descartes )

高級中等以下各教育階段學校得為身心障礙學生設置或提供哪些特殊教育服務方式？
(a)集中式特殊教育班(b)分散式資源班(c)巡迴輔導班(d)特殊教育方案(A) abc(B)bcd(C) acd(D) abcd

家長擁有教育選擇權，其法源根據為何？ (A)《國民教育法》 (B)《教育基本法》(C)《教科書修訂條例》 (D)《師資培育法》

美國「沒有落後的孩子」方案、英國「五年改革方案」、臺灣「幼兒教育券」之共同教育理念為何？ (A)教育機會均等 (B)教育中立(C)閱讀推廣 (D)學校本位課程

我國教師積極爭取教師勞動三權，以保障教師權益，下列何者不屬於教師勞動三權？ (A)團體交涉權 (B)團結權(C)懲戒權 (D)爭議權

依據《憲法》第158 條的規定，何者應發展國民之民族精神、自治精神、國民道德、健全體格、科學及生活智能？ (A)社會教育 (B)民族文化(C)教育文化 (D)教育理論

《教育基本法》中，何者為教育權之主體？ (A)人民 (B)國家(C)教師 (D)學生

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