100年 - 100 身心障礙特種考試_四等_教育行政：教育測驗與統計概要#46310

科目：教育測驗與評量(統計) | 年份：100年 | 選擇題數：0 | 申論題數：14

試卷資訊

所屬科目：教育測驗與評量(統計)

選擇題 (0)

申論題 (14)

⑴實作評量的評分規準（scoring rubric），分為整體式（holistic）和分析式（analytic） 兩種方式，請說明兩者的意義及適用時機。
⑵簡述發展評分規準的流程。 （20 分）
⑴以投射人格測驗取代結構式人格測驗。
⑵以資優班學生取代常態編班的學生，作答一份數學推理測驗。
⑶以低於平均能力的學生，取代中等及中等以上程度的學生，作答一份語文診斷測驗。
⑷以 KR-20 取代複本信度，估計一般成就測驗（涵蓋內容廣泛）的信度。
⑸以奇數題、偶數題方式，估計限時成就測驗之折半信度，取代以延後複本方式估 計信度。
三、T 分數是常態化的標準分數，其平均數是 50，標準差是 10。若現在欲將一份非常態 化的成就測驗分數資料轉換成常態化 T 分數，應該如何進行？請詳細說明轉換步驟。 （10 分）
⑴中間百分等級的差異（如 PR=41 到 PR=50）及兩極端百分等級的差異（如 PR=1 到 PR=10 或 PR=90 到 PR=99），何者較能精確反應原始分數間之真正差異？請 簡單說明原因。（6 分）
⑵若將每個人的原始分數化為標準分數 z，試問每個受試所對應的百分等級有何變 化？（6 分）
⑶若將⑵中的 z 乘以 10 再加上 50，試問群體的平均數與標準差變成何值？如此得 到的量尺分數其名稱為何？每位受試的相對地位有何改變？（8 分）
⑴說明下列四種狀況，研究者犯了第一或第二類型錯誤（type I, type II error），還 是決策正確。（16 分）
⑵如果將 α 由 0.05 變更為 0.01，那麼對第一類型、第二類型錯誤有何影響？（4 分）
⑶樣本加大，對第一類型、第二類型錯誤以及統計考驗力的影響又是如何？（5 分）