110年 - 110 教育部受託辦理公立高級中等學校教師甄選：特殊教育身心障礙組#99872

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：110年 | 選擇題數：40 | 申論題數：15

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (40)

1. 為特殊需求學生進行調整課程模式的第一步驟是什麼？ (A)進行學生性向評估測驗 (B)進行學生需求與興趣評估 (C)進行課程難度評估 (D)進行教師專長評估。

2. 下列何者不是身心障礙學生常使用的課程調整方式？ (A)加廣 (B)分解 (C)簡化 (D)替代。

3. 安安透過身心障礙學生適性輔導安置管道進入集中式特殊教育班，針對就讀集中式特殊教育班，安安的課程規劃等敘述何者正確？ (A)安安入學後，導師可先進行家庭訪問進行資料蒐集，召開個別化教育計畫會議，跨專業討論個別化教育計畫後確認學生之學生教育目標，教師即可進行課程教學 (B)安安就讀汽車美容服務科，汽車美容服務科的技能領域為車輛整理技能領域與物品整理技能領域 (C)安安的教師於實作課程透過合作學習法，讓學生共同完成實習規劃書，合作學習法老師建議以 3 至 6 人為原則 (D)職場清潔實作為部定實習科目，在此之前安安應先具備基礎清潔實作能力。

4. 有關就讀高中職之身心障礙學生因學習需求進行科目與學分數之調整作法，下列敘述何者正確？ (A)學校得依身心障礙學生之身心狀況及障礙程度調整全民國防之學習內容與學分數，必要時得透過個別化教育計畫會議與課程發展委員會決議予以免修 (B)服務群課程宜以社區與生活為核心，實施課程應以社區與生活為導向進行設計 (C)身心障礙學生若有特殊需求，僅可獨立安排於課餘時間、非正式課程時間進行特殊需求課程之規劃 (D)身心障礙學生視其身心狀況必要時得調整學分數與規畫特殊需求課程，學分數之調整應於個別化教育計畫會議決議，並經特殊教育推行委員會審議通過，納入學校課程計畫後經課程發展委員會審議並陳報各主管機關備查。

5. 甲狀腺素分泌不足會嚴重影響腦部及體格發育造成呆小症，大部份會有何種障礙？ (A)智能障礙 (B)肢體障礙 (C)自閉症 (D)學習障礙。

6. 小目是一位具有視知覺困難的學障學生，她無法很快地確認字，容易混淆字且需要花較多時間辨認視覺刺激，因此教師採取改變字體的大小，以顏色區分不同部首的相似字，或關鍵概念，請問這是屬於哪一種課程調整方式？ (A)學習內容 (B)學習評量 (C)學習歷程 (D)學習環境。

7. 老師要教特教班學生進行「如廁」技能訓練時，下列何種教學法較為有效？ (A)協同教學法 (B)直接教學法 (C)合作式教學法 (D)工作分析教學法。

8. 有關三環評量理論之敘述何者正確？ (A)三環評量理論包含促進學習的評量（Assessment For Learning；AFL）、評量即課程領導的評量（Assessment As Leading； AAL）、學習成果的評量（Assessment Of Learning；AOL） (B)「評量即學習」的評量鼓勵學生從過程中進行反思，學生非主動的角色，而是在過程中覺察學習上可能的問題，由教師引導調整 (C)「學習成果的評量」應讓學生展現整合知識、技能、態度之學習成果，並具體應用於生活情境中 (D)「促進學習的評量」（Assessment For Learning；AFL）顧名思義就是促進學生的學習，其主要目的在於讓學生看到自己的弱勢能力，進而透過學習增強弱勢能力。

9. 關於「十二年國民基本教育身心障礙相關之特殊需求領域課程綱要」中，核心素養具體內涵「特生-P-A1」編碼敘述，下列敘述何者有誤？ (A)編碼第1碼的「特」代表特殊需求領域課程 (B)「生」代表生活管理科目 (C)第2碼「P」代表初階 (D)第3碼「A1」代表學習重點之項次。

10. 根據「身心障礙者權益保障法」，各級政府機關、公立學校及公營事業機構員工總人數在34人以上者，需進用具有就業能力之身心障礙者人數，且有規定不得低於員工總人數之百分比。某公立學校有教職員工共200名，請問最少需進用多少名身心障礙員工？ (A)4人 (B)6人 (C)8人 (D)10人。

11. 十二年國教課綱中所提的核心素養在「社會參與」的向度是下列哪一個？ (A)身心素質與自我精進 (B)科技資訊與媒體素養 (C)多元文化與國際理解 (D)規劃執行與創新應變。

12. 依據精神疾病診斷準則手冊（DSM-5），反社會型人格障礙症的診斷標準，下列何者為非？(A)衝動，無法做長遠打算 (B)虐待他人或竊取別人財物覺得無所謂或將其合理化 (C)一再的自殺或自殘行為 (D)無法遵從社會規範。

13. 有關「身心障礙者權利公約」之敘述何者正確？ (A)通用設計的概念為每個人都可以用適合自己的方式，取得他人隱私資訊以及進入各種場所 (B)依據「身心障礙者權利公約」國家應防止不同年齡、性別、種族、宗教的身心障礙者遭受到不公平對待 (C)身心障礙者因受限其身心發展，故於錢財管理、向銀行借貸等需要有公正人士協助方能進行 (D)阿智雖已成年，但因其智能障礙，教師擔心他在外受騙，因此先行向醫療院所等公眾場合公開其個人資料，以確保阿智在外能有相關資源即時協助。

14. 有關「特殊教育法」經費編訂的規定，下列何者是錯誤的？ (A)地方政府編列預算時應先優先辦理特殊教育 (B)中央編列預算不得低於教育主管預算的百分之四 (C)地方編列預算不得低於教育主管預算的百分之五 (D)中央政府為均衡地方身心障礙教育之發展，應補助地方辦理身心障礙教育之人事及業務經費。

15. 以下何種教學方式較適合自閉症學生之教學？ (A)TEACCH (B)UDL (C)Explicit instruction (D)Lovaas Program。

16. 老師在上課時，會走到小華的前面，點一下桌子上的檢核表，當小華看到後就必須立即放下手邊工作，反問自己「我是否保持注意力」，並在桌子右上方貼好的紀錄紙上紀錄是否保持注意力。此方法是屬於下列哪一種？ (A)交互教學 (B)自我監控 (C)自我教導訓練 (D)關鍵字記憶法。

17. 特殊教育教師想於一般領域課程中融入安全教育議題，有關安全教育議題之融入作法以下何者正確？ (A)安全教育不必融入急救教育，只要學生能辨識危險情境尋求協助資源即可 (B)僅能融入如自然科學領域、健康與體育領域、綜合活動領域進行課程教學 (C)安全教育希望能提供學生勇於接觸危險情境，並能在情境中進行正確判斷 (D)可融入於健康與體育領域中，教導學生在運動的過程中，如何避免運動傷害。

18. 小傑是總務股長，每天早上都要問同學要訂便當嗎？他說：「…（發不出聲音）同… 同…學早----（持續二秒）安，今天第…一一一節上……課前，就要…訂好便當，謝 -----（持續二秒）謝。」請問他可能是下列哪些情況？①首語難發②省略音③添加音 ④延長⑤重複。(A)①③ (B)①④⑤ (C)③④⑤ (D)①③④⑤

19. 有關特殊教育新課程綱要之理念，何者錯誤？ (A)與普通教育接軌，以普通教育課程為特殊需求學生課程設計之首要考量 (B)設計符合特殊需求學生所需之補救或功能性課程 (C)強化個別化教育計畫，且課程需與 IEP 結合 (D)以特殊教育課程為特殊需求學生設計課程之首要考量。

20. 大腦的布洛卡區（Broca’s area）和溫尼克區（Wernicke’s area）主要分別負責下列哪些語言相關處理能力？ (A)文字表達、聽覺理解 (B)視覺理解、口語表達 (C)聽覺接收、視覺理解 (D)語言表達、語言理解。

21. 在取得學生資料時，若有說明身心障礙證明的 ICF 為 B210，請問這位學生應是下列哪一類障礙？ (A)智能障礙 (B)聽覺障礙 (C)視覺障礙 (D)肢體障礙。

22. 由於耳蝸內聽覺細胞或神經系統受損，令訊息無法完全傳達到大腦而造成的聽覺障礙，是屬於下列何種的聽覺障礙？ (A)傳音性 (B)感音性 (C)神經性 (D)混合性。

23. 小華時常會有身體抖肩、眨眼的情形，有時候說話速度快，有時會無法控制的發出噪音。他可能有何種障礙？ (A)Tourette Syndrome (B)Microcephaly (C)Rett syndrome (D)Parkinson's disease。

24. 有關「通用設計」（Universal Design）之敘述以下何者為非？ (A)通用設計應需考量所有使用者的需求，因此價格會較一般設計昂貴，不易取得 (B)通用設計應符合簡易及直覺使用，無論使用者的經驗、知識、語言能力，這種設計在使用上憑直覺就能了解如何使用 (C)通用設計需考量使用者的體型與姿勢等，因此需具備適當的尺寸與空間並無障礙化 (D)通用設計可廣泛應用於一般人、身心障礙者、老年人、兒童等，並考量所有人的使用需求。

25. 重視學習環境及學習者如何與環境互動，屬於下列哪一種評量？ (A)生態評量 (B)動態評量 (C)檔案評量 (D)情境評量。

26. 依據「特殊教育法」規定高等教育階段之身心障礙教育，應符合學生需求，訂定何種計畫，協助學生學習及發展？ (A)個別化教育計畫 (B)個別輔導計畫 (C)個別化支持計畫 (D)個別化轉銜計畫。

27. 小偉要引導班上視障同學走路，請問他應該怎麼做才正確？ (A)跟視障同學平行站著，讓視障同學可勾著小偉的手走路 (B)小偉站在視障同學的右前方，讓視障同學可扶小偉的左手肘走路 (C)小偉站在視障同學的正前方，讓視障同學二隻手可扶小偉的肩膀走路 (D)小偉站在視障同學的左前方，讓視障同學扶小偉的右手肘走路。

28. 小明是一位特殊教育學生，經評估需要手眼協調以及感覺統合能力的訓練，他需要何種相關專業團隊人員之服務？ (A)臨床心理師 (B)物理治療師 (C)職能治療師 (D)語言治療師。

29. 有關「特殊教育法施行細則」相關內容，以下說明何者錯誤？ (A)集中式特殊教育班，指學生全部時間於特殊教育班接受特殊教育及相關服務；其經課程設計，部分學科（領域）得實施跨班教學 (B)特殊教育方案，學校應運用團隊合作方式，整合相關資源，針對身心障礙學生個別特性及需求，訂定個別化支持計畫。相關方案訂定可不邀請家長與學生，主要以特殊教育相關人員參與為主 (C)特殊教育相關人員，包括各教育階段學校普通班教師、行政人員、特殊教育相關專業人員、教師助理員及特教學生助理人員 (D)個別化教育計畫內容包含具情緒與行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援。

30. 有關「高級中等學校與特殊教育學校身心障礙學生鑑定基準與研判原則」以下說明何者為非？ (A)智能障礙於身心障礙證明應持有 ICF 第 1 類（神經系統構造及精神、心智功能損傷） (B)視覺障礙視力經最佳矯正後，依萬國式視力表所測定優眼視力未達 0.3 或視野在 20 度以內 (C)一般而言，唇顎裂或明顯語言問題為主，但經開刀、治療等而無問題，但其因生理結構影響即使學習無特殊需求，仍應具有特殊教育學生身份 (D)身體病弱學生需符合以下條件：1 年內持續就醫，且有用藥或復健等治療紀錄。顯著影響學習活動及學校生活適應（例如出缺席紀錄達學期之 1/3）。

31. 下列何者敘述正確？ (A)小華比較自己各科成績，發現數學成績落差很大，需要多一點補救教學，這是屬於個別間的差異 (B)早期教育是指零到三歲的教育，強調特殊教育的重要性 (C)注意力不足的兒童，最好能服藥，就會改善他的注意力問題 (D)數學應用問題常常做錯，計算題都能計算正確，這樣的學生可能是屬於閱讀障礙。

32. 有關校訂科目之規劃原則，以下敘述何者為非？ (A)學校僅能成立單科教學研究會討論課程規劃，所提之規劃可經由課程核心小組、課程發展委員會進行討論 (B)校訂科目宜酌予規劃各群科專業英語文之開設，供學生修習，以提升學生之專業英語文能力 (C)課程中可規劃如何訓練學生以甘特圖或管控表件呈現自己的學習進度 (D)專題實作課程規劃應切合群科教育目標及務實致用原則，以展現各群科課程及技能領域課程之學習成果。

33. 有關於「十二年國民基本教育課程綱要」之核心素養說明何者為非？ (A)於高級中等學校階段，重視學生具備運用學習策略發展「聽、說、讀、寫」的基本語文素養，並具有生活所需的基礎數理、肢體及藝術等 (B)高級中等教育階段之學生應於課程中培養學生建立公民意識與社會責任，主動參與環境保育與社會公共事務 (C)身心障礙學生仍可訓練培養批判思考、獨立思考的能力，並盡可能提供機會讓身心障礙學生有自我表達的機會 (D)十二年國民基本教育之核心素養，強調培養以人為本的「終身學習者」。

34. 透過小組同儕合作協助的學習方式，在 2 至 6 人的異質小組中，藉由團體互動的歷程，一起學習，彼此協助完成工作，以達到個人及團體之共同學習目標。此學習法稱為： (A)價值澄清教學法 (B)費曼學習法 (C)合作學習法 (D)探究學習法。

35. 小安總是喜歡拍打自己的頭，特教教師為改善小安之行為，特地設計一系列塗鴉、撕紙等動作，以藉此轉移他的行為，針對此策略，最有可能是以下何者？ (A)DRO (B)DRL (C)DRI (D)DRA。

36. 十二年國民基本教育核心素養的主要內涵有哪些？甲、提升效能。乙、自主行動。丙、溝通互動。丁、社會參與。 (A)甲乙丙 (B)甲丙丁 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁。

37. 有關各教育階段之課程類型，以下何者敘述正確：甲、高級中等學校包含普通型高級中等學校、技術型高級中等學校、綜合型高級中等學校、五專型高級中等學校。乙、校訂課程由學校自行安排，以形塑學校教育願景及強化學生適性發展。丙、部定課程學校可視需求自行增刪希望上的領域/科目。丁、高級中等教育階段自主學習時間可安排於團體活動時間。戊、國民中學彈性學習課程可安排領域補救教學、統整性課程等。 (A)乙戊 (B)甲戊 (C)乙丁 (D)丙丁。

38. 重要議題可透過融入課程或主題式課程進行，以下哪些為議題融入可進行的方式：甲、融入在一般領域課程中。乙、於彈性學習時間開發主題式課程。丙、結合生活情境讓學生學習。丁、融入在專業科目課程中。 (A)甲乙 (B)甲丙 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁。

39. 網站無障礙檢測、稽核及認證標章，應依主管機關訂定之網站無障礙規範辦理，主管機關尚未訂定網站無障礙規範者，擇定適用之規定順序為何？甲、中華民國國家標準。乙、國際標準組織所定標準。丙、區域標準組織所定標準。 (A)甲乙丙 (B)乙丙甲 (C)丙甲乙 (D)甲丙乙。

40. 有關高中職資源教室提供之服務，以下哪些說明正確：甲、高中職資源教室僅能提供學生補救教學諮詢，家長需另外詢問任課教師。乙、定期辦理特教宣導協助同儕與教師更了解身心障礙學生特質。丙、針對高一生可進行性向探索的生涯輔導。丁、協助向各縣市輔具資源中心借用輔具。戊、對於身體病弱學生第一時間請學校護理師全權處理學生在校學習需求。 (A)甲乙丙 (B)乙丙丁 (C)甲丙丁 (D)乙丁戊。

申論題 (15)

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5.身心障礙學生特殊需求領域課程綱要中之社會技巧科目，學習內容共有以下哪三個主題？ ___________、溝通與人際的互動、家庭與社會的參與。

6.核心素養指一個人為適應現在生活及面對未來挑戰，所應具備的知識、能力與_____。強調學習不宜以學科知識及技能為限，而應關注學習與生活的結合，透過實踐力行而彰顯學習者的全人發展。

1.差異化教學

2.Zero-inference instruction

3.Task analysis approach

三、問答題（共28分）
一、請以下列班級中個案們的狀況，以任課教師的立場思考，要進行基礎速食課程中，輕食製作單元時，可採行的課程調整方式，並說明之。（13 分）
1.A 生，易分心較無法掌握重點，需要適時提醒進度，且衝動控制困難，下課時間遊走或會自行進入工場區域或啟動工具，但可以在提醒下回到教室。
2.B 生，相對識字量少，需要個別指導，必要時需要圖卡或調整為口語回答協助。
3.C 生，右耳重聽，上肢穩定度不夠，手部精細動作較弱，部分操作需個別指導或予以輔助。
4.其餘 12 名同學在老師指導下可以聽從指令，並做出對應指令之動作與操作。

二、在融合教育的趨勢下，身心障礙學生之個別化教育計畫如何因應普通教育與特殊教育之教學目標，請就課程設計、學生特殊需求、教師角色可提供之服務項目進行簡要說明。（15 分）