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110年 - 110-1 國立新竹科學園區實驗高級中等學校教師甄選試題：體育教育專業知能#98860

科目：教甄◆國小體育科專業知能 | 年份：110年 | 選擇題數：40 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆國小體育科專業知能

選擇題 (40)

1. 如果運動參與者胸部推舉之最大肌力(1RM)為 80 公斤，如訓練強度定為 50~60%1RM 之強度區間為何？ (A) 30~40 公斤 (B) 40~48 公斤 (C) 50~60 公斤 (D) 60~70 公斤。
2.水中運動的運動益處與訓練特性及注意事項為何？ (A) 可利用水中浮力減少運動關節壓力 (B) 可利用浮力增加訓練強度 (C) 水中活動需注意防滑與跌倒問題 (D) 以上皆是。
3. 二十歲男性的預估最大心跳率之 60%~80%其心跳區間為何？ (A) 100~120 跳/分 (B) 110~120 跳/分 (C) 120~160 跳/分 (D) 130~180 跳/分。
4. 運動計劃執行時未注意何狀況可能增加熱疾病的發生 (A) 注意水分適時補充 (B) 高濕度不會影響熱疾病的發生 (C) 運動服裝透氣與排汗 (D) 注意高溫下不宜運動過久。
5. 下列何訓練動作為單關節動作 (A) FLY (B) PUSH UP (C) CHEST PRESS (D) BENCH PRESS。
6. 以下哪項是核心的孤立訓練？ (A) 深蹲 (B) 借力推舉 (C) 側棒式 (D) 抓舉
7. 肌肉在何種收縮型態下，受傷的發生機率較高 (A) 等速收縮 (B) 離心收縮 (C) 等長收縮 (D) 向心收縮
複選題
8. 測量立定跳遠時，以下何者測驗方法有誤？ (A) 雙臂自然前擺，雙腳「同時躍起」、「同時落地」 (B) 每次測量一人，每人可試跳兩次 (C) 試跳犯規時，不算成績，直到成功為止。 (D) 成績丈量由起跳直線內緣「靠受測者一方」至「最遠」之落地點為準
9. 根據「素養導向教學的四大原則」體育教學應該： (A) 除了指導運動技術，也要結合知識與態度的學習 (B) 以遊戲及故事情境來包裝技能學習 (C) 強調學習結果的評量 (D) 以上皆是。
10.在體育課當中，核心素養「健體-E-B2」可透過何種教學安排來培養? (A) 藉由籃球比賽團隊合作與對抗的情境，教導學生互相溝通與合作的策 略。 (B) 教導學生設定個人體適能目標與計劃，並鼓勵其持續練習、自我精進。 (C) 教導外國的民俗舞蹈及起源，並引導學生思考舞蹈在人們生活當中的功 能。 (D) 教導學生使用網路來查詢與運動鞋的種類與功能，並判斷資訊正確性。
11.根據十二年國教健體領綱，「合球」屬於哪一個「學習內容」的次項目？ (A) 網/牆性球類運動 (B) 陣地攻守性球類運動 (C) 標的性球類運動 (D) 守備/跑分性球類運動
12.規劃「小學四年級樂樂棒球課程」時應使用的「學習表現」指標為? (A) 1c-II-1 認識身體活動的傷害和防護概念 (B) 1c-III-1 了解運動技能要素和基本運動規範 (C) 3c-IV-1 表現局部或全身性的身體控制能力，發展專項運動技能 (D) 以上皆可
13.有關理解式教學(TGfU)之教學安排，下列敘述何者錯誤？ (A) 強調讓學生在比賽中體會運動技能學習的需求 (B) 是一種「由下而上」的規劃 (由基本動作進到完整比賽) (C) 教師可根據需求調整比賽規則 (D) 在比賽過後要帶領學生進行比賽的賞識、戰術理解
14.根據 Don Hellison 的「個人與社會責任模式」(TPSR)，學生在體育課程的過 程中所能展現的最高責任層級表現為? (A) 幫助他人和領導 (B) 自我導向 (C) 遷移出體育館 (D) 多元尊重與道德實踐
15.摩斯登(Mosston)的「互惠式」教學安排，觀察者的主要任務? (A) 給予練習同學鼓勵，以提高練習動機。 (B) 根據教師提供的指導語來給予同伴動作回饋 (C) 協助練習的進行(如:撿球或餵球) (D) 記錄夥伴的練習狀況，並且向老師回報
16.當教師以摩斯登「命令式教學法」進行教學時，較無法達到何種效果? (A) 秩序與安全之維持 (B) 班級呈現高度一致性的練習步調 (C) 學生快速作出教師指定的學習任務 (D) 滿足學生的個別差異與需求
17.Metzler 指出「直接教學模式」的優點是能使學生快速表現預期的目標，但要 達到此效果需要何種條件的支持? (A) 教師所設定的學習目標剛好與學生的程度相符 (B) 教師能大量給予正向、修改式的回饋 (C) 教師能安排高度結構化、循序漸進的教材 (D) 以上皆是
18.有關 Siedentop「運動教育課程模式」當中的「團隊小組」安排，下列何者正 確： (A) 每節課的比賽都重新挑選隊友，好讓同學彼此認識，並且避免排擠 (B) 在一個單元中維持相同的學生組成(相同隊友)，以培養默契與凝聚力 (C) 完全讓學生選擇跟自己的好朋友在同組，以提高團隊士氣 (D) 以同質性分組(組內同質、組間異質)的方法來組織小組成員
19.下列哪一條提問句可對應到 Bloom「理解」層級的提問? (A) 籃球進攻違例有哪些? (B) 老師教過哪些籃球投籃的動作要領? (C) 籃下投擦為什麼要瞄準籃板上方框? (D) 為什麼你們隊伍會輸球?
20.下列何者為「外在注意力焦點」的動作指導語? (A) 捷泳划手推水時，要推到大拇指碰到大腿 (B) 投球時，讓籃球的軌跡以高拋物線向籃框飛去 (C) 加速衝刺時，雙臂的手肘要成 90 度 (D) 羽球正手高遠球的引拍預備姿勢，要讓拍頭碰到自己的背部
21.教學的目的會影響教材的選擇與活動安排方式，根據 Gallahue 的理論，下列 何者屬於「操作性動作技能」的學習? (A) 排球扣球起跳時的「擺臂」 (B) 立定跳遠時的「擺臂」 (C) 有平衡木時的「擺臂」 (D) 捷泳划水時的「擺臂」
22.謝老師打算教六年級的學生運球上籃，為了幫助學生克服較困難的動作，他 選擇以「分段教學法」當中的「逆進教學法」來安排學習活動，請問他最先 安排的是何種練習? (A) 球感動作 (B) 行進間運球動作 (C) 運球後收球單腳站立 (D) 持球起跳挑籃動作
23.吳老師欲依循合作學習的「拼圖法」來引導學生在體育課的學習，請問下列 何者有誤? (A) 採取同質性分組 (B) 組內同學分配不同的教材(如:發球、打擊、比賽規則)並進行學習 (C) 召集專家小組，讓各組負責相同教材的人一起加強訓練 (如:所有負責打 擊動作的學生聚在一起加強) (D) 返回原小組，將自己負責的動作介紹給其他同學(同儕互教)。
24.下列何者屬於「閉鎖性動作技能」? (A) 足球前鋒射門 (B) 籃球罰球 (C) 排球接發球 (D) 棒球打擊
25.教育部體育署「SH150 方案」的相關描述，何者為非? (A) S 代表 Sports，H 代表 Health (B) 依據國民體育法第 6 條之規定 (C) 包含體育課的每週在校運動時間應累積達 150 分鐘以上 (D) 可透過由晨間、課間、空白課程及課後時間
26.運動期間 ATP 生產的機制主要與次要因素是什麼？ (A) 運動時間長度、運動強度 (B) 訓練狀態、運動模式 (C) 運動模式、訓練狀態 (D) 運動強度、運動時間
27. 利用伯格(Borg)6-20 等級的運動自覺量表(RPE)，從事有氧運動的適當強度建 議範圍應在 (A) 12-16 (B) 8-12 (C) 6-10 (D) 16-20
28.根據自我決定理論(self-determination theory)下列何種安排可提升學生的「關係 感」? (A) 安排循序漸進或差異化的教學活動 (B) 安排小組進行同儕指導 (C) 安排每位學生可自行決定挑戰難度的體適能活動 (D) 安排統一的技能練習
29.正向且包含改進訊息的「表現回饋」(knowledge of performance, KP)能使學習 者獲得更多的改進資訊，下列何者屬之? (A) 你剛剛運球時，並沒有使用指腹來控制球，所以球容易亂跑 (B) 你剛剛總共投進三顆球，做的很好! (C) 老師剛剛又看到有人在球場上罵人了 (D) 不對! 再來一次!
30.體育老師在教「體操跳箱」時，讓學生先進行「兔子跳、青蛙跳、分腿跳、 跳馬背」等動作，是希望達到哪一種動作學習的遷移? (A) 相互遷移(兩側遷移) (B) 課題交互遷移 (C) 部分-整體遷移 (D) 語言-動作遷移
31.個人與社會責任模式(TPSR)當中所建議的各種教學策略，須根據什麼來選用? (A) 師生關係 (B) 教學的決定權 (C) 責任層級 (D) 認知層次
32.下列何者不是「陣地攻守性球類運動」的戰術策略概念？ (A) 利用移動、速度變化或個人假動作來製造進攻的空間 (B) 將球打至防守的空檔以爭取上壘的時間 (C) 透過拖延對手的傳接球或阻擋得分的角度來防守 (D) 觀察場上的環境，並且讓球體越過阻礙，進入標的物位置
33.下列何種做法符合「促進學習的評量」(assessment for learning)? (A) 教師安排體適能檢測，並核發體適能獎章 (B) 教師要求學生紀錄體適能檢測狀況 (C) 教師安排體適能檢測成績，並帶領學生據此規畫個人體適能計畫 (D) 教師在體適能教學結束後安排學生進行體適能檢測
34.有關「體適能教育模式(fitness education model)」之描述何者為非? (A) 係由 Jewett、Bain 與 Ennis 提出的五大體育課程模式之一 (B) 強調體適能知識與運動習慣的養成 (C) 可以使用各種活動作為體適能的教材 (D) 以學生體適能檢測的成績作為教師教學績效的依據
35.在摩斯登教學光譜「包含式」當中，學生獲得何種決定權? (A) 選擇隊友的權利 (B) 在教師所設定的學習任務中選擇適合自己的方式來參與 (C) 決定如何解決所設定的問題(如:體適能計畫、舞蹈創作) (D) 根據指標檢核自己的動作
36.根據 Metzler 所整理的「探究式教學模式」，教師在課堂中的主要任務是? (A) 提供明確的示範與命令，讓學生快速的作出教師期望的動作表現 (B) 給予有結構的學習任務，透過提問來引導學生思考與操作 (C) 根據體適能的漸進與特殊性原則來帶領學生體會身體活動的感覺 (D) 透過不同程度的賦權來培養學生的責任層級
37.方老師希望改善學生團體跳繩時的節奏感與協調性，所以決定使用拉邦(Laban) 的「時間要素」來規劃活動，請問下列何者屬之? (A) 分別以左手、右手嘗試進行超慢速的單手甩繩 (B) 以特定的節拍來進行跳格子前進 (C) 跟隨教師拍手的節奏來控制甩繩的快慢 (D) 以上皆是
38.下列何種做法可被視為「體罰」? (A) 上體適能課程時安排學生操作伏地挺身 (B) 安排課後練習，學生在家時操作伏地挺身以加強游泳需要的力量 (C) 吹哨集合學生時，動作最慢的一隊罰做伏地挺身 (D) 進行傳接球遊戲，輸的隊伍要做 5 下伏地挺身以加強傳球力道。
39.下列何種技能測驗及給分方法，最符合「真實評量」的精神： (A) 30 秒籃下擦板投籃，依進球數給分 (B) 排球低手擊球，依成功連續向上擊球之次數給分 (C) 足球對牆連續傳球，依動作品質給分。 (D) 排球肩上發球，依成功過網次數及落點給分
40.核心素養「藝術涵養與美感素養」在體育課可以透過何種情境來展現? (A) 安排排球比賽讓學生當線審與記分員 (B) 安排班級內的小組競賽，並鼓勵學生溝通戰術並合作執行。 (C) 安排學生編排簡易花式跳繩動作，並引導學生互相欣賞、評價。 (D) 安排學生學習體操跳箱，並由教師檢查動作之正確性。

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