111年 - 111 桃園市國民中學新進教師聯合甄選【專門科目：輔導活動科】#108301

1. 下列有關《十二年國民基本教育課程綱要總綱》之敘述何者正確? (A)以「成就每一個孩子—適性揚才、終身學習」為願景 (B)以「自主」、「互動」及「參與」為基本理念 (C)強調教師之教學專業發展為課程主體的角色 (D)以「核心能力」作為課程發展的主軸

2. 以下對於 108 課綱素養導向教學之敘述，何者為非？ (A)學習重點分為學習表現與學習內容，「學習表現」的意涵較偏向學習素材，「學習內容」比較偏向認知歷程、行動能力、態度 (B)重視生活情境化與脈絡化的學習應用 (C)培養學生自主學習與解決問題之能力 (D)學習目標的敘寫方式宜整合認知、情意與行為之描述

3. 素養導向的課程、教學與學習評量三者關係密不可分，下列何者並非學習評量應把握的原則？ (A)須統整評量學生的知識、技能和態度 (B)總結性的評量的重要程度高於形成性評量 (C)須同時重視學習結果和學習歷程 (D)須強調學生能整合所學，並應用於真實情境的任務表現

4. 關於十二年國教綜合活動領域國民中學學習階段之學習重點之敘述，下列何者正確? (A)由四大主題軸與九個核心素養建構而成學習表現 (B)童軍、家政、輔導三科目考量科目專業發展對應的學習內容 (C)教師在教學上必須顧及進度及內容專業，不可調整學習表現與學習內容之對應組合 (D)綜合活動領域中各科目各有其對應的主題軸，不同科目間應避免重複發展相同主題軸之課程

5. 下述有關《十二年國教綜合活動領域課綱實施要點》中學習評量結果的呈現，何者為正確? (A)學習評量報告應提供量化數據與質性描述，協助學生與家長瞭解學習情形 (B)評量以學科知識及技能為主 (C)質性描述鼓勵加入教師自己的主觀評價 (D)供學生及家長瞭解的學習評量質性描述須盡可能以專業用語呈現，以凸顯教師專業

6. 下列有關學校課程發展委員會的組織與運作敘述何者為正確? (A)學校課程發展委員會之組成及運作方式由校長及學校一級主管會議決定 (B)負責學校教科書的選用 (C)課程發展委員會之成員，專家學者代表為當然委員 (D)學校課程發展委員會須進行學校之課程評鑑

7. 根據《學生輔導法》之規定，輔導主任或組長、輔導教師及專業輔導人員，每年應接受在職進修課程至少幾小時？ (A)12 小時 (B)18 小時 (C)20 小時 (D)24 小時

8. 《學生輔導法》規定高級中等以下學校應設學生輔導工作委員會，任一性別委員人數不得少於委員總額多少？ (A)三分之一 (B)二分之一 (C)四分之一 (D)沒有特別限制

9. 關於《學生輔導法施行細則》之內容敘述，何者正確？ (A)學校欲銷毀已逾保存年限之學生輔導資料，以每年一次為原則 (B)學校僅須針對處遇性輔導之學生，列冊追縱輔導 (C)學生遇身心適應狀況而有出缺席不穩定之情形，必須遵守各校請假與成績考核規定，一切依法行政，無彈性調整空間 (D)學校召開個案會議，討論學生輔導計畫時，應邀請校內相關人員參與，學生本人不得參與個案會議

10. 依據《性別平等教育法》，以下不在「性霸凌」定義之列？ (A)形式包含語言、肢體或其他暴力 (B)對於他人性別特徵、性別特質、性傾向或性別認同進行貶抑、攻擊或威脅之行為 (C)需是長期且重複發生的行為 (D)非屬性騷擾之內涵

11. 依據《性別平等教育法》之說明，以下敘述何者正確？ (A)國民中小學每學期應實施性別平等教育相關課程或活動至少四小時 (B)學校或主管機關性別平等教育委員會應於受理校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件申請或檢舉後三個月內完成調查 (C)學校性別平等教育委員會每學期應至少開會兩次 (D)女性委員應占委員總數三分之一以上

12. 依據《性別平等教育法》第 25 條第 2 項，校園性侵害或性騷擾行為人須接受多少小時之性平防治教育課程？ (A)4 小時 (B)6 小時 (C)8 小時 (D)10 小時

13. 依據《性別平等教育法》對校園性侵害、性騷擾或性霸凌事件的界定，以下何者不屬於校園《性別平等教育法》處理的範圍？ (A)總務處警衛老王對進校門的陳老師稱讚她的身材很好，讓陳老師感到心裏不舒服 (B)學生小毛在飲水機壁咚小銘，讓小銘覺得不舒服 (C)學生籃球隊長金格在協助學生隊員放鬆肌肉時，趁機撫摸亞力士的下體 (D)學生小明在二樓廁所放置偷拍設備，偷拍女同學上廁所

14. 依據《兒童及少年性剝削防制條例》，以下何者敘述有誤？ (A)兒童或少年性剝削行為包括拍攝、製造兒童或少年為性交或猥褻行為之圖畫、照片、影片、影帶、光碟、電子訊號或其他物品 (B)高級中等以下學校每學期應辦理兒童及少年性剝削防制教育課程或教育宣導 (C)與未滿十六歲之人為有對價之性交或猥褻行為者，依刑法之規定處罰之 (D)兒童及少年性剝削教育課程包含網路安全及正確使用網路之知識

15. 下列有關《學生中途輟學及復學輔導辦法》的相關規定及措施，何者正確？ (A)依照強迫入學條例規定，國小、國中及高中學生未經請假、請假未獲准或不明原因未到校上課連續達三日以上者為中輟生 (B)依照《學生未入學或中途輟學學生通報及復學輔導辦法》所定學生之通報、協尋及協助復學，至其滿十八歲之該學年度結束為止 (C)中輟學生復學後，須向通報系統進行復學通報，並優先列為認輔對象，定期檢討輔導成效 (D)中輟生復學後若不適應一般學校教育課程者，應規劃多元教育輔導措施，其中慈輝班是特別為家庭遭遇變故或因親職功能不彰之學生所設置，但限制在戶籍所屬學區或行政區之學生

16. 依照《兒童及少年福利與權益保障法》，教育人員知悉兒童及少年施用毒品、非法施用管制藥品或其他有害身心健康之物，應立即向直轄市、縣(市)主管機關通報，至遲不得超過多久？ (A)24 小時 (B)36 小時 (C)48 小時 (D)72 小時

17. 民國 108 年 6 月 19 日公布並實施《自殺防治法》，以及依據《校園安全及災害事件通報作業要點》，輔導教師遇到學生自殺事件通報相關敘述，下列何者為誤？ (A)立即通知家長以及學校相關單位 (B)需於 48 小時之內，完成校安通報 (C)對於自殺學生與親友相關訊息應保密 (D)啟動校園危機小組之運作

18. 《家庭教育法》規定高級中等以下學校每學年應在正式課程外實施多少小時以上家庭教育課程及活動？ (A)4 小時 (B)6 小時 (C)8 小時 (D)10 小時

19. 根據精神分析學派的說法，焦慮的概念共分三種，下列何者不包括在內? (A)現實性焦慮 (B)病理性焦慮 (C)神經質焦慮 (D)道德性焦慮

20. 阿德勒學派相關敘述，何者最為偏誤？ (A)阿德勒自身生平經歷與此學派重視個體生理發展、自卑感、生活風格…等概念息息相關 (B)此學派核心概念為虛構目的論(Fictional finalism)，引領每個個體在生命歷程持續前進與追求目標 (C)社群情感(Social interest)亦是此學派另一核心概念，相信個體與某一社群互動與投入對於個體成長有其影響性 (D)此學派強調正向思考與理解生命經驗中的困境

21. 以下何者不是阿德勒學派看重的概念與技術？ (A)早年回憶(early memories) (B)權力分析(power analysis) (C)社會興趣(social interest) (D)生活風格(style of life)

22. 卡爾．榮格(Carl Jung)提出的分析心理學相關概念，下列敘述何者正確？ (A)情結都是負面的 (B)原型是集體潛意識通往意識的通路 (C)集體潛意識指的是與個人有關的想法 (D)阿尼瑪斯(animus)指的是男性心靈中的女性特質

23. 兒童精神分析師瑪格麗特．馬勒(Margaret S. Mahler)提出個體自我發展階段理論，說明個體如何發展出「自己是誰」以及「能夠作些什麼」的歷程，以下所述之發展階段順序，何者正確？ (A)正常共生(normal symbiosis)→正常自閉(normal autism)→個體性與情緒客體恆常性(individuality and emotional object constancy)→分離與個體化 (Separation and individuation) (B)正常共生(normal symbiosis)→正常自閉(normal autism)→分離與個體化(Separation and individuation) →個體性與情緒客體恆常性(individuality and emotional object constancy) (C)正常自閉(normal autism)→正常共生(normal symbiosis)→分離與個體化(Separation and individuation)→個體性與情緒客體恆常性 (individuality and emotional object constancy) (D)正常自閉(normal autism)→分離與個體化 (Separation and individuation)→個體性與情緒客體恆常性(individuality and emotional object constancy) →正常共生(normal symbiosis)

24. 下列有關行為治療學派之敘述，何者最為偏誤？ (A)重要理論學者之一為伯爾赫斯·史金納(B. F. Skinner) (B)重視刺激(stimulus)與反應(response)的連結 (C)此學派強調行為改變，而不重視當事人的情緒 (D)負增強意旨移除個體不想要的刺激，獲致想要的結果

25. 個人中心學派相關敘述，下列何者為誤？ (A)創始者為卡爾．羅傑斯(Carl Rogers)，其專業背景為農業、神學、與心理學 (B)此學派名稱數次更名，最早名稱為當事人中心 (Client-centered Therapy)學派 (C)此學派認為個體能夠改變的三元素為：真誠一致、無條件尊重與接納、同理與了解 (D)若與違反校規的學生晤談時，此學派強調的同理，是理解學生的心理狀態與處境，並不等同於同意學生違反校規的行為

26. 有關於存在取向諮商理論，下列何者敘述最為正確？ (A)存在取向諮商理論學者包括維克多．法蘭可(Viktor Frankl)、羅洛．梅(Rollo May)、歐文．亞隆(Irvin Yalom)；統整三位關切焦點，皆重視個體對於自身處境的覺察，以及對於個體意志的清晰，在生命處境的選擇，而能為其負責 (B)存在主義的語言過於艱澀，不一定適用於國中階段學生 (C)存在取向認為個體解決孤單處境的方式是積極與人連結 (D)存在取向重視當事人的思考與覺察，行為改變與否並非此取向關注焦點

27. 以下關於存在主義取向之相關敘述，何者有誤？ (A)意義的追尋是投入創作、愛、工作的副產物 (B)個人為了躲避存在隔離感，易透過仰賴另一個人獲取自我感 (C)人們常透過相信自己的特殊性以及有一個最終救援者，拯救自己免於死亡 (D)神經質焦慮是指生活缺乏目標，無從體驗生命存在意義與價值引起的莫名焦慮

28. 溝通分析(Transaction analysis, 簡稱 TA)學派強調每個人有三種自我狀態，以下敘述何者正確？ (A)TA 認為健康的人格狀態是以成人(Adult)人格為主 (B)TA 認為健康的人格應該是父母(Parent)、成人 (Adult)、兒童(Child)三種人格之間有彈性的界線，因時因地制宜展現 (C)排除(excluding)是指某一人格狀態，影響另一人格狀態運作之情形 (D)汙染(contamination)是指個體多以某一種人格狀態與他人互動

29. 以下有關現實治療的敘述，何者正確？ (A)認為應釐清自己行動的基本需求 (B)重視早期經驗的探索 (C)看重文化與壓迫對個人適應的影響 (D)主張多元真實

30. 下列有關 Glasser, W.的現實治療法，何者正確? (A)要求當事人把注意力平均分配在「自己正在做些什麼」和「自己正在想些什麼」 (B)人有「隸屬、權力、自由、玩樂、生存」五種需求 (C)人的行為由「行動、思考、感覺」三個要素決定生活的方向 (D)「行動」和「感覺」被 Glasser 稱為「兩個前輪」

31. 以下關於家庭系統治療，何者敘述有誤？ (A)薩提爾(V. Satir)辨識出指責型、討好型、超理智型、打岔型、一致性共五種溝通型態 (B)海利(J. Haley)透過行動導向的指令與矛盾的介入，促使改變發生 (C)華特克(C. Whitaker)認為要了解一個家庭最好要分析三個世代以上 (D)米紐慶(S. Minuchin)強調必須讓家庭結構產生良性的改變，個人的問題才可能減輕

32. 焦點解決短期治療相關描述，下列何者最為正確？ (A)此學派有許多經典問句，例如：奇蹟問句、例外問句等，這是最適合用來與國中階段學生晤談的原因 (B)創始者為茵素．金．柏格(Insoo Kim Berg)，其專業背景為精神醫學 (C)此學派重視「語言」的使用，認為語言建構著我們對問題的看法。此學派語言的使用，彰顯對於「心理困擾」思維典範之轉移 (D)此學派重視晤談要能夠有聚焦的「焦點」

33. 有關敘事治療相關概念，下列何者為偏誤的敘述？ (A)創始人為澳洲學者麥可．懷特(Michael White)，其專業背景為社工 (B)外化（externalization）問句是敘事治療重要技術，其概念為「人不是問題，問題才是問題」 (C)敘事治療目的是當事人能夠「活出」自己想要的故事軸線，抵抗主流論述，建構不同於主流故事當中的自身認同 (D)敘事治療重視當事人敘說生命故事當中的正向經驗

34. 以下何者是愛德華·泰伯(E. Teyber)和費絲．泰伯(F. Teyber)所提出人際歷程理論取向(interpersonal process in therapy)的概念？(A)人際歷程理論整合個人中心治療、客體關係理論與家庭系統理論(B)重視探索人的整體行為(C)諮商中的修正性情緒經驗可催化案主改變(D)認為探索未來比過去還要重要

35. 生涯諮商中的同時性(synchronicity)概念，是由哪位學者提出？ (A)歐文．亞隆(Irvin D. Yalom) (B)阿爾弗雷德．阿德勒(Alfred Adler) (C)卡爾．榮格(Carl G. Jung) (D)愛德華．波丁(Edward S. Bordin)

36. 班度拉(A. Bandura)的自我效能(self-efficacy)意旨一個人對自己在某項特殊工作上表現良好與否的信心，這樣的信心受到四項訊息的影響，以下何者非屬班度拉所提的訊息： (A)性別角色 (B)替代經驗 (C)生理激發 (D)口語說服

37. 以下關於人格測驗的敘述，何者有誤？ (A)所有人格測驗幾乎都有反應心向(response set)的問題 (B)托浪斯創造性思考測驗(Torrance Tests of Creative Thinking)屬於人格測驗之一 (C)主題統覺測驗(Thematic Apperception Test)屬於人格測驗之一 (D)語句完成測驗屬於人格測驗之一

38. 許老師想利用多因素性向測驗來預測學生的學業成績的表現，多因素性向測驗為標準化測驗，學生學業成績則採用學生兩次段考的成績，結果發現：多因素性向測驗的結果對學生的學業成績表現具有預測力。請問許老師所採用的方法屬於下列何者？ (A)效標關聯效度 (B)建構效度 (C)內容效度 (D)區分效度

39. 在一份測驗中，試題難度與鑑別度的關聯之敘述，以下何者正確？ (A)試題難度越低，鑑別度越高 (B)試題難度越高，鑑別度越高 (C)試題難度適中，鑑別度越高 (D)試題難度與鑑別度沒有關聯

40. 在團體領導技巧中，當團體出現負向行為時，領導者應使用攔阻技術(blocking)，何者較不是考慮使用此技術的時機？ (A)有些成員聯合起來指責某位成員 (B)成員不斷地給建議 (C)成員習慣以質問的方式進行互動 (D)成員提出對團體結構與進行方式的問題

41. 希爾(C. E. Hill)提出三階段助人技巧模式，以下何者不是行動階段(Action Stage)的工作任務？(A)協助案主評估改變並修正改變計畫(B)鼓勵案主決定他們自己在其想法、感覺、行動上扮演的角色(C)協助案主處理其對改變的感覺(D)鼓勵案主探索可行的行為

42. 下列何者不是思覺失調症的正性(positive)症狀? (A)誇大不實的妄想 (B)聽幻覺 (C)不適當的情感 (D)談話內容貧乏

43. 以下關於拒學症(school refusal)的敘述，何者有誤？ (A)拒學可視為緊急的心理行為問題看待，因為拒學具惡性循環傾向 (B)拒學最常在轉換學校時發生 (C)拒學學生通常一開始多為抱怨生理上的不適而無法上學 (D)拒學問題經常伴隨反社會行為

44. 預測自殺最有效的危險因子為下列何者？ (A)無望感 (B)憂鬱感 (C)恐懼感 (D)憤怒感

45. 創傷知情(Trauma-informed)的四要素，不包含以下何者： (A)理解創傷 (B)辨認創傷 (C)解釋創傷 (D)防止再度受創

46. 輔導教師因協助大學校院實習課程，而擔任大專校院輔導諮商系所課程實習生或實習諮商心理師之督導者，有關擔任督導者，下列何者敘述為誤？ (A)輔導處室需訂定招收實習生或實習諮商心理師之相關辦法，方能依循 (B)需提供符合其系所或國家證照考試相關規定之專業督導時數 (C)擔任督導者之前，需接受督導知能專業訓練 (D)大學層級實習生通常不大清楚諮商理論使用，督導焦點應放在基礎技術層面

47. 輔導老師和欣宜討論學習策略與時間規畫。在輔導初期，老師說明了預計進行的程序、輔導可能的功能及限制，也和欣宜討論彼此的責任、角色。老師做的是? (A)結構化技巧 (B)概念化技巧 (C)具體化技巧 (D)面質技巧

48. 學生輔導資料與紀錄調閱之處理流程，何者敘述較不合宜？ (A)申請者調閱學生輔導紀錄必須填寫申請書 (B)輔導人員應儘量提供仔細與完整的輔導紀錄內容給申請者 (C)提供給申請者輔導紀錄前，應先了解申請者之目的與動機 (D)建議由輔導人員陪同學生或申請者閱覽紀錄，可即時澄清困惑

49. 以下關於召開個案會議之相關注意事項，何者錯誤？ (A)個案會議資料應進行回收與銷毀 (B)個案會議應由輔導主任主持與說明個案輔導概況，輔導教師於會議中列席旁聽 (C)個案會議紀錄應以密件會簽未出席人員，使其了解會議結論 (D)若需錄影音作為紀錄，應徵得與會人員同意

50. 在校園自我傷害三級預防模式中，校園自我傷害危機處置小組制度建立與實施是屬於下列哪一個階段的工作？ (A)預防處置 (B)管控處置 (C)危機處置 (D)事後處置

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