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112年 - 112 臺南市市立國民小學教師(含代理教師)聯合甄選試題：輔導專門#115101

科目：教甄◆諮商輔導專業 | 年份：112年 | 選擇題數：60 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆諮商輔導專業

選擇題 (60)

1. 輔導室將新編的國小數學科成就測驗，施測於有代表性的國小學生，並以他們段考的成績與該成就測驗計算相關，作 為成就測驗之效度，這是何種效度？ (A)建構效度 (B)內容效度 (C)同時效度 (D)預測效度。
2. 某評量表現成績顯示：甲班平均數 85 分，標準差 5 分；乙班平均數 80 分，標準差 8 分；丙班平均數 75 分，標準差6 分。若甲班的劉生 90 分，乙班的黃生 92 分，丙班的郭生 87 分，將此三位學生以該班級為單位計算 T 分數，下列敘述何者正確？ (A)劉生高於黃生 (B)劉生高於郭生 (C)郭生高於黃生 (D)黃生高於郭生。
3. 針對校園霸凌的輔導工作，下列何者屬於介入性輔導？ (A)規劃校園反霸凌政策及相關法律規範 (B)進行霸凌事件調查 (C)加強人權法治教育宣導 (D)進行被霸凌者及行為人的輔導。
4. 有關團體輔導方案的設計，何者有誤？ (A)設計的向度需兼具目標、過程、內容及理論哲學觀 (B)對於年齡低的兒童傾向動態的活動設計 (C)團體工作期的設計重點在建立凝聚力並使團體動力流暢 (D)團體結束期的重點在成員回顧經驗、彼此回饋及進行整體評估。
5. 以下何者不是投射類測驗？ (A)畫人測驗(DAP) (B)語句完成測驗(SCT) (C)主題統覺測驗(TAT) (D)班達完形測驗(BGT)。
6. 根據「生物生態學理論」觀點來看，目前經常出現一些面臨失業的父母，會以粗暴的態度對待自己子女的社會新聞事件，這可能是哪個系統層次產生問題？ (A)小系統 (B)中系統 (C)大系統 (D)外系統。
7. 有些因素會影響四到六年級學童對於朋友的選擇與對待，下列敘述何者為非？ (A)同儕團體變得重要，有助於社交技巧 (B)男生會結交較多朋友，女生則有較多親密的朋友 (C)人緣會影響兒童的自尊心與未來發展 (D)肢體或工具攻擊最常發生，且攻擊行為會逐漸增加。
8. 小猛被衡鑑為有「品行(conduct)」障礙問題的孩子，請問以下哪一項不會成為被診斷的行為指標？ (A)攻擊性行為 (B)衝動性行為 (C)破壞性行為 (D)嚴重違反規範。
9. 高年級的張小美平時在學校人緣很好，回到家卻常會和父母起衝突，導師轉介她接受輔導，輔導教師初談後依據此現 象告訴導師:「這是青春期的發展現象」，對於這樣的說法，下列敘述何者正確？ (A)輔導教師的評估可能有「歸因偏誤」 (B)輔導教師對發展議題採「自我實現預言」的解釋 (C)輔導教師的評估可能受「迴歸效應」的影響 (D)輔導教師推論符合輔導經驗的評估。
10. 在了解與衡鑑遊戲治療的歷程中，兒童多出現哪些階段性的行為，可看到成長性越高？ (A)出現攻擊與抗拒 (B)有自我引導的進展 (C)有意義的遊戲 (D)分享遊戲的感覺。
11. 佳翔在團體裡說：「我害怕對大家說話，我擔心有人會批評我，不想和我做朋友。在團體前我都一直練習，希望能把 話說清楚，不要引起誤會。」在不同團體階段，領導者對佳翔的處理，下列何者最不適當？ (A)在轉換階段，領導者詢問佳翔：「在這個團體裡，有那些事是你曾經想過或感覺到，但你沒有說出來的？」 (B)在開始階段，領導者鼓勵其他成員也談談自己的擔心，特別是別人怎麼看待自己的部分 (C)在開始階段，領導者詢問佳翔：「當你出現這些擔心時，誰最容易讓你有這樣的感覺？」 (D)在工作階段，領導者邀請其他成員聽完佳翔的擔心後，分享、回饋或表達接納。
12. 關於阿德勒取向的團體諮商有四個階段，下列何者排序正確？ 
 甲、重新定向與再教育 乙、建立並維持關係 丙、鼓勵成員了解與領悟 丁、探索成員個體的心理動力 (A)乙丁丙甲 (B)甲丙乙丁 (C)丙丁甲乙 (D)丁乙丙甲。
13. 對智能不足的個案最不適合使用下列何種評量方式？ (A)實作評量 (B)檔案評量 (C)教室觀察 (D)聯想式投射技術。
14. 下列何者非佛洛伊德認為個體所體驗的焦慮？ (A)現實焦慮 (B)攻擊性焦慮 (C)神經性焦慮 (D)道德焦慮。
15. 認為攻擊或助人的行為，是透過觀察和模仿學習來的理論是？ (A)行為主義學習理論 (B)社會-認知學習理論 (C)人本主義學習理論 (D)建構主義學習理論。
16. 老師對欣愉說：「妳雖然功課不是很好，但是妳的體育才能出眾」，老師是運用現實治療法中的哪項技術？ (A)挑戰技術 (B)積極性技術 (C)直接教導法 (D)肯定訓練。
17. 關於後現代取向諮商心理師的態度，下列敘述何者最正確？ (A)許多困擾來自於不理性信念所導致 (B)重視創造矯正性的經驗 (C)聚焦於過去，甚於現在 (D)對故事的答案與發展保持好奇的態度，心中無定見。
18. 在存在取向的團體中，下列何者是成員較少機會經歷到的經驗？ (A)經過痛苦矛盾的過程，去發現自己的目標 (B)有系統學習以「我訊息」表達個人感受或需求 (C)能充分探索自我，而能減少個人成長的阻礙 (D)發現及應用自由選擇，且對自己的選擇負責。
19. 下列何項諮商相對上較不強調與考量個案的社會文化脈絡？ (A)敘事諮商 (B)個人中心諮商 (C)女性主義諮商 (D)多元文化諮商。
20. 下列有關諮商理論學派跟相關學者的想法，何種配對最不適合？ (A)行為學派，「只要給我一打嬰兒，我從中隨機選出一個，就能把孩子訓練成任何樣子。」 (B)個人中心學派，「每個人的人格特質有三種自我狀態，分別為父母、成人、孩童。」 (C)理性情緒行為治療學派，「造成你困擾的原因不是發生在你周遭的事件，而是你對這事件的看法。」 (D)現實治療學派，「人都有歸屬感、樂趣、權力、自由與生存的需求，人一切的行為皆源自於為滿足這些需求所採取 的策略和抉擇。」
21. 家系圖是經常使用在評估階段的視覺化工具，繪製家系圖最能協助輔導者下列哪一個評估面向？ (A)了解學生與其他系統間的資源交換 (B)掌握學生世代關係的家庭互動模式 (C)檢視學生生活空間所處的環境 (D)探索宗教信仰對學生的影響。
22. 當一位學校輔導老師發現自己對一位習慣性偷竊的學生感到生氣時，下列反應何者錯誤？ (A)學校輔導老師需覺察並承認這些感受 (B)輔導老師可尋求協助，以探索背後的價值觀 (C)輔導老師可邀請案主協助進行對自己的探索 (D)輔導老師需敏察自己的感受對案主的影響。
23. 魏式兒童智力測驗(WISC)全智商(FIQ)的智商平均數 100、標準差 15 所具有診斷意義，下列何者錯誤？ (A)大多數的人之智商 IQ 在 85~115 之間 (B)若低於 70，表示此兒童的學習速度可能較為緩慢 (C)若低於 70，需注意團體壓力是否會形成低成就動機 (D)若高於 130，代表此人有著卓越的品性，未來也會有較高的成就。
24. 近年天災與人為災害頻頻發生，不可控的災難讓兒童感到混亂與迷惑。當災難或危機發生時，下列哪一種方式不適合 用於回應兒童？ (A)與兒童討論發生的事件 (B)隔離兒童，使其不再接觸到任何與事件有關的資訊 (C)讓兒童說出他對發生事件的理解 (D)留意兒童是否有不尋常的行為。
25. 家庭功能對國小階段的孩童身心成長具有極大的影響力及重要性，因此身為國小輔導老師，能夠評估家庭功能及與家 庭工作是不可或缺的專業能力。有關家庭評估與家庭工作的敘述，下列何者正確？ (A)家庭結構的完整性，攸關家庭功能是否健全的關鍵因素 (B)家庭成員中誰具有話語權是重要的評估與觀察指標 (C)輔導老師約爸爸媽媽來開會或會談，就可以掌握了解案家家庭功能的全貌 (D)家庭功能需要健全才有身心健康的兒童。
26. 小明是小學五年級的女生，常常遲到或缺課，個性較為退縮、說話小聲，會談時總是眼睛看地下，偶爾看看輔導老師、 有時眼神又移開，請問身為輔導老師的你，哪一種作法最適當？ (A)避免與小明視線接觸，以免增加其焦慮 (B)輔導老師身體前傾，把彼此拉近到適切的距離，以能看見或傾聽小明的訊息 (C)輔導老師以稍快的語速，催化小明的說話頻率 (D)輔導老師以溫和但堅定的命令語調，引導小明探索跟輔導老師間的互動行為。
27. 面對學校系統中適應有困難的兒童時，輔導老師在評估與界定問題時，下列態度何者錯誤？ (A)在評估時，需考量兒童本身的能力、性格、父母期待等因素的交互作用 (B)在進行安置計畫前，最好能觀察兒童在自然情境下的行為表現，如：入班觀察兒童與老師、同儕間的互動 (C)在界定問題時，除了要考量可能造成兒童困擾的弱勢能力外，也需要強調兒童的優勢能力 (D)當發現兒童有學習困難時，無論在原先的課程學習環境效果如何，均需要建議兒童接受特殊教育。
28. 下列何者為輔導老師與學校心理師合作上的正確態度？ (A)學校心理師專業性高，轉介三級處遇性輔導後為表示尊重，輔導老師不再過問後續處遇狀況 (B)學生轉介三級處遇後，為避免學生隱私重複被探問，輔導老師全權交給學校心理師進行會談即可 (C)學校心理師是長期的諮商資源，兒童有心理議題只要轉介就對了 (D)輔導老師及學校心理師都有其專業優勢及重要職責任務，可以互補分工共同合作。
29. 當輔導老師遇到因網路沉迷而拒學的個案時，下列何者態度及策略不利於後續的輔導工作？ (A)為爭取時效，馬上強烈要求家長帶個案就醫是唯一的方法 (B)邀請家長會談以了解家長的困境並商量對策 (C)輔導老師進入案主的家庭進行訪視，企圖與個案建立關係、產生連結 (D)針對案主的校內人際進行盤點，了解案主校內的重要他人，並了解可能的壓力源。
30. 下列何者為薩爾瓦多·米紐慶(Salvador Minuchin)結構派家族治療在家庭評估的的四個步驟，請依序正確排列： (A)凸顯維持問題的家庭互動→結構取向焦點式之歷史探索→擴展主訴問題→探索與家人連結的替代方案 (B)結構取向焦點式之歷史探索→擴展主訴問題→凸顯維持問題的家庭互動→探索與家人連結的替代方案 (C)結構取向焦點式之歷史探索→凸顯維持問題的家庭互動→擴展主訴問題→探索與家人連結的替代方案 (D)擴展主訴問題→凸顯維持問題的家庭互動→結構取向焦點式之歷史探索→探索與家人連結的替代方案。
31. 短期焦點解決(SFBT)治療關注的重要任務在於改變何者？ 甲、觀點 乙、情緒 丙、意識 丁、做法 (A)甲丁 (B)乙丙 (C)丙丁 (D)甲乙。
32. 下列有關阿德勒學派何者為非？ (A)阿德勒學派認為對案主生活型態(lifestyle)的瞭解，有助於治療師瞭解當事人的行為，可以作為治療進展的指標 (B)鼓勵是阿德勒學派的基本概念，可以幫助照顧者和老師改善親子關係與師生/親師關係 (C)阿德勒主張的社群感(Gemeinschaftsgefühl)是個體心理健康的重要指標 (D)阿德勒主張出生序便已決定當事人的心理地位。
33. 下列有關認知-行為理論，何者為非？ (A)個案概念化是治療的基礎 (B)治療師與學生不需要信賴關係 (C)評估學生的自動化思考有助於修正認知 (D)透過角色扮演可讓學生熟稔標的行為，有助於行為的改變。
34. 下列有關敘事治療，何者為是？ (A)治療師旁觀者清的位置，可以清楚告訴來訪者接下來的生命故事腳本可以怎麼完成 (B)個人的自我認同，是在社會關係中建構而成的 (C)敘事治療要找出的是來訪者生命故事中的主軸，找到絆住來訪者的主要故事線 (D)在治療過程，治療師對來訪者的故事陳述，必須最少程度的提問，做到最小干擾。
35. 兒少在生活中出現的各種不適應行為，往往可能源自於童年逆境經驗。在面對來自生活的各種壓力，人們發展出哪些 可能的因應行為？ 甲、戰(fight) 乙、逃(flight) 丙、僵(freeze) 丁、討好(fawn) (A)甲乙 (B)丙丁 (C)甲乙丙 (D)甲乙丙丁。
36. 下列有關團體輔導，何者為非？ (A)當成員信任團體時，就容易出現自我揭露 (B)”we-feeling”是一種凝聚力的展現 (C)團體輔導要有效，最好要封閉且有結構 (D)老師可以對一個一般人數的國小班級裡進行團體輔導。
37. 如果黃老師使用一個工具對其授課班級學生進行智力測驗。結果發現，班上多數學生在該智力測驗成績表現上，學期 初和學期末沒有太大落差。我們會說這個智力測驗是具有： (A)穩定性 (B)信度 (C)一致性 (D)以上皆是。
38. 根據美國《DSM-V》診斷準則，當兒童的「不專注」和「過動及衝動」兩項指標內的症狀，分別高達六個症狀或以 上，且持續超過多久，到達不符合發展階段且對社交及社會及學術/職業活動造成直接負面影響之程度，就可能被診 斷為「注意力不足/過動症(Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder)」？ (A)一個月 (B)三個月 (C)六個月 (D)一年。
39. 為了讓國小學生培養對應「學齡期兒童」心理社會發展階段的能力，班級老師做什麼事情最適當？ (A)指派符合學生心智能力的任務/作業，讓學生順利學習課程，他們就會獲得勤奮感，在未來的獨立生活和承擔工作 任務中充滿信心 (B)允許學生探索環境，讓他們有自動自發的活動機會，養成自動自發的性格 (C)鼓勵學生自主獨立完成照顧自己生活的事情，完全過程中遇有困難，適時給予協助，降低羞怯，遇事喪失信心的 可能性 (D)滿足學生在飲食、安全、關愛等的需求，讓學生對人感到信任，減少學生因為不信任環境帶來焦慮。
40. 下列哪些因素影響兒童的壓力啟動模式？ 甲、挑戰出現的時間是否可以被預期 乙、挑戰是否在兒童可以控制的範圍 丙、挑戰的時間延續多久 丁、挑戰是由誰發動的。 (A)甲乙丙 (B)甲丙丁 (C)甲乙 (D)丙丁。
41. 幫助孩子建立穩定且安全依附與正常心智成長，並可開始產生反思功能及心智整合時，下列何者不屬治療目標 (Fearnley, 2000； Levy & Orlans, 1998)？ (A)運用語言來辨識與表達情緒 (B)提升與增加案主演技型行為 (C)鼓勵案主描述過去創傷和相關感受，包括恐懼、憤怒與哀傷 (D)與重要的成人一起體驗一個安全的、關懷的、滋養的、有趣的關係。
42. 受虐童的行為改變，有下列何種情況？ (A)警覺性特別高 (B)攻擊性強 (C)角色倒置 (D)以上皆是。
43. 孩子們對於所意識到的威脅和無法忍受的情境，具有心理防衛的能力；他們有時幻想與父母的緊密聯繫之外，其他的 心理防衛，下列何者為非？ (A)否定事實、幻想美好，如「我的家庭很幸福，父母慈祥、手足友愛」 (B)可以在家庭系統中凸顯自己，如「我可以按照自己的期待，發展心中想像」 (C)內在的羞慚如漩渦般自動運轉，如「所有的情緒、欲望、需求，都很丟臉」 (D)把父母的態度內射，再投射到他人身上，如「用控制、求全、暴怒、挑剔來抵制心中的羞愧感」。
44. 關於團體領導者在處理團體結束階段，下列何者錯誤？ (A)一些成員會出現分離焦慮，領導者將此感受正常化，並允許他們在團體中表達焦慮或失落感 (B)對於無法承受團體結束而強烈情緒反應的成員，領導者必要時可另找時間處理其情緒反應 (C)領導者引導成員將團體中深刻的感受或情緒複製到家庭或學校場域，使其得到類似的互動體驗 (D)領導者的重要任務是評估團體可帶給成員何種感受與學習。
45. 下列何者非形容團體凝聚力之正確描述？ (A)高凝聚力的團體，整體而言較有高的療效 (B)高凝聚力的團體，成員在團體中能有較高的自我袒露 (C)團體凝聚力與團體療效呈現正相關 (D)團體凝聚力較高時，成員出席率與參與度較低。
46. 以下何者非為歐文·亞隆(Irvin Yalom)所提之療效因子？ (A)行為模仿、傳達資訊、宣洩 (B)原生家庭的矯正性重現、灌輸希望、團體凝聚力 (C)孤獨、歸屬感、渴望 (D)人際學習、普同感、發展社會技巧。
47. 下列何者為《魏氏兒童智力測驗第五版》(WISC-V)中「流體推理」指數的核心分測驗？ (A)圖形等重 (B)圖形設計 (C)圖畫廣度 (D)視覺拼圖。
48. 神經心理測驗傳統上是依據五個領域組成的，五個領域分別是注意力、語言、記憶、空間及執行功能。「空間」領域 中，正確的物體組合能力包含三部分，任一個出現障礙，都會造成視覺組合更困難，以下何者並非 Benton(1979)對視 覺組合障礙之分類？ (A)視覺空間障礙 (B)視覺定向障礙 (C)視覺動作障礙 (D)視覺知覺障礙。
49. 行為衡鑑中，晤談是要從案主取得語言訊息，而行為觀察則是要決定且實際執行特定的策略和技巧，其中一個方式為 「觀察者只要將感興趣的行為做記錄即可，行為不需量化，而觀察者對被觀察的行為也可能有不同程度的推論」，此 為以下哪一種行為觀察法？ (A)時距記錄法 (B)敘事記錄法 (C)評比記錄法 (D)事件記錄法。
50. Beck 在 1976 年提出「憂鬱的認知三角」，指人在面對「三方面」不抱任何好轉的希望，因此會有尋死的念頭，指哪 三方面？ (A)重要他人、自我、社會 (B)自我、世界∕環境、未來 (C)心理、生理、社會環境 (D)過去、現在、未來。
51. 「如果你最想念的外婆，此時坐在你旁邊，聽到你這麼多的委屈和憤怒，你認為外婆會鼓勵你什麼？」，這段話是短 期焦點解決的哪一種問句？ (A)奇蹟式問句 (B)因應問句 (C)關係問句 (D)例外問句。
52. 人格 A-B-C 理論架構是 REBT 理論的核心，下列何者對於人格 A-B-C 理論架構敘述錯誤? (A)A 指的是促發事件、存在的事實或某人的行為或態度 (B)B 指的是一個人的行為 (C)C 指的是情緒和行為的結果 (D)此為美國心理學家艾利斯(Albert Ellis)所提出。
53. 有關認知行為理論之敘述，下列敘述何者為是？ (A)情緒在認知和行為之間扮演中介或是協調和中介者的角色 (B)認知在情緒和行為之間扮演中介或是協調和中介者的角色 (C)行為在情緒和認知之間扮演中介或是協調和中介者的角色 (D)認知行為理論目前已不被重視。
54. 一位國中學生走進輔導室，跟接案的輔導老師說，他現在不知道讀書有何用？父母叫他去補習班他就去，只是不知為 何要補習。請問這一位學生所面臨的危機是何種？ (A)發展性危機 (B)環境危機 (C)情境性危機 (D)存在性危機。
55. 學生在學校和同學打架，老師請雙方家長到學校協助處理。依人類行為發展之生態觀點，請問此一事件是發生在那一 層次系統？ (A)微視系統 (B)中介系統 (C)外在系統 (D)鉅視系統。
56. 用來解釋兒童青少年偏差行為社會化學習過程的不同接觸理論(The Theory of Differential Association)是由哪一位犯罪 學者提出？ (A)Daniel Glaser (B)Hirschi (C)Edwin Sutherland (D)Patterson。
57. 下列有關標籤理論之敘述下列何者為非？ (A)標籤理論源自現代社會心理學之人際交流理論 (B)標籤理論主要應用在少年偏差行為之形成過程之解釋 (C)佛洛伊德是標籤理論之創始者之一 (D)以上皆非。
58. 你的學生告訴你，他和一位同學發生性關係（二位都已滿 17 歲），而他顯然覺得只是滿足個人生理需求，但是你無法 接受此一行為，這是屬於哪一種價值衝突？ (A)個人價值與機構目標 (B)個人價值與服務對象價值 (C)機構目標與文化價值 (D)文化價值與團體價值。
59. 下列有關自我理論之敘述何者為非？ (A) Carl Rogers 是自我理論家代表之一 (B)自我理論認為人有一種朝向自我實現的傾向 (C)自我理論認為人之焦慮來自真實我和理想我之衝突 (D)自我理論認為人的本性有反社會本能。
60. James Marcia 提出四種人們因應自我認同危機的方法，下列何者非該四種方法之一？ (A)內省認同(introspection identity) (B)取消贖回權(foreclosure) (C)認同散亂(identity diffusion) (D)達成認同(identity achievement)。

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