所屬科目：教甄◆諮商輔導專業
1.兒童若來自高風險家庭，下列輔導介入途徑何者較為適切？ (A)尋找適合的社政及社區資源，以協助個案及其家庭度過危機 (B)對兒童實施相關量表，以釐清正確診斷及智力評估 (C)協助個案及其家人參觀社會福利機構，以順利獲得相關資源 (D)說服個案放棄高風險原生家庭以尋找功能更加完整的家庭進行認養。
2.「你的意思是遲到問題就像是一件忘記丟掉的垃圾」此問話屬於下列那種技巧？ (A)例外問句 (B)外化對話 (C)閃亮時刻 (D)奇蹟問句。
3.關於個案概念化，下列敘述何者錯誤？ (A)設定適合個案議題的輔導策略 (B)蒐集對個案有幫助的個人資源及系統資源 (C)與個案工作時需先著力於長期目標再進行短期目標 (D)須考慮個案所處家庭文化脈絡的介入方式。
4.歡樂國小期末考成績如下：甲班平均數 80 分，標準差 6 分；乙班平均數 76 分標準差 7 分；丙班平均數 83 分，標準差 10 分；甲班的小華考 86 分、乙班的小美考 84 分、丙班的小明考 89 分，將此三位學生以班級為單位計算 T 分數，請問誰的 T 分數最高？ (A)小華 (B)小美 (C)小明 (D)三人 T 分數相同。
5.一位小學生個案的母親向輔導老師表示希望收到孩子的輔導紀錄，下列作法何者最適切？ (A)直接拷貝一份完整輔導紀錄寄給這位母親 (B)請個案向母親說明輔導紀錄是他個人的隱私，學習拒絕母親這項請求 (C)與這位個案的母親另外約時間討論孩子的輔導紀錄 (D)與個案討論希望母親可以知道的輔導內容有那些。
6.請問認知行為治療的觀點，下列敘述何者正確？ (A)Beck 發展害羞攻擊練習以提升個案就算是被攻擊也不會視為大災難 (B)Ellis 認為非指導性治療策略有助於徹底轉化個案認知結構 (C)Beck 強調蘇格拉底式對話以提升個案反思個人議題以及建構自己的觀點 (D)Ellis 認為個案的非理性想法主要是兒童時期在學校教育中不斷受到暗示後的結果。
7.根據 Lenroot & Giedd (2006) 對兒童與青少年腦部發展的研究，兒童早期若缺乏穩定且正向的人際互動，最可能影響下 列哪一腦部結構的成熟，進而妨礙個人情緒調節機制的建立？ (A)顳葉(Temporal Lobe) (B)前額葉(Prefrontal Cortex) (C)枕葉(Occipital Lobe) (D)邊緣系統(Limbic System)。
8.兒童團體會有許多團體規範的提醒，團體領導者的介入方式，下列何者最為恰當？ (A)在兒童團體中當有成員沉默時，領導者應提醒該成員必須分享的團體規則，鼓勵該成員進行分享 (B)幫助兒童發展規範是重要的，當有成員在團體中玩手機時，應該透過引導和提醒團體規範，請該成員將手機收起來 (C)帶領兒童團體最大的挑戰之一就是紀律問題，必要時領導者最好採取權威方式來領導 (D)為了營造團體民主、支持、輕鬆的氣氛，應該尊重孩子在團體中做任何他想做的事。
9.小明的媽媽在他出現搗蛋行為時，刻意忽略他，當他行為良好時稱讚他。小明媽媽的教育方法較屬於下列何者？ (A)不相容反應技術 (B)高壓強制法 (C)社會認知介入法 (D)暫停法。
10.小玉認為期末考試不及格的原因是題目太難了，她的歸因屬於下列何者？ (A)性格因素 (B)情境因素 (C)認知因素 (D)性格因素。
11.「你的沉默似乎和你對我的信任有關，你要不要談一談你對我的感覺？」這是使用哪一種晤談技巧？ (A)立即性(immediacy) (B)澄清(clarification) (C)引導(leading) (D)具體化(concreteness)。
12.何者不是遠距諮商的優點？ (A)減少住宿、交通等間接費用 (B)降低求助的污名 (C)時間延遲的落差提供反思的空間 (D)降低孤立感。
13.下列關於心理分析學派(psychoanalysis therapy)所提的人格概念，何者正確？ (A)本我(id)：現實原則 (B)自我(ego)：享樂原則 (C)超我(superego)：道德原則 (D)超我具有仲裁本我與自我衝突之功能與責任。
14.完形學派中的「完形循環」有五個階段，其中第二個階段是？ (A)動員能量(mobilization) (B)接觸(contact) (C)消退(withdraw) (D)感知/覺察(sensation/awareness)。
15.下列何者非 Yalom 所提出的團體療效因子(therapeutic factors)？ (A)自我頓悟(self-awakening) (B)行為模仿(imitative behavior) (C)利他主義(altruism) (D)宣洩(catharsis)。
16.在從事心理評估中，「評估者在蒐集資料的過程中，對於早期蒐集到的資料，會主觀認為比後期蒐集到的資料更加重要 的現象」，這樣的現象稱為？ (A)後見之明(hindsight bias) (B)歸因誤差(attribution bias) (C)初步印象效應(primary effect) (D)驗證性偏差(confirmatory bias)。
17.在心理測驗的信度類型中，「以同一種測驗，在不同時間對同一群受測者施測二次，再求兩次分數間的相關」，此種測量 方法為何？ (A)重測法 (B)複本法 (C)折半法 (D)評分者方法。
18.關於輔導三級預防的概念，下列何者有誤？ (A)一級預防服務對象：確診的精神病患 (B)二級預防目的：早期發現、早期治療、降低患病率 (C)三級預防介入措施：密集、個別化的介入措施 (D)三級預防包含發展性輔導、介入性輔導、處遇性輔導各面向。
19.關於團體進行目的的描述，下列何者正確？ (A) T 團體：鼓勵成員與他人建立親密關係，強調透過經驗分享及體驗的過程 (B)會心團體：透過密集的持續性互動接觸，催化成員卸下防備，能學會開放自己與信任他人 (C)支持團體：讓一群有共同遭遇或困難的人，藉由經驗的分享轉化內在的無助感受，進而能積極面對自己的困境 (D)學習團體：改善成員的某些不良行為，或加強某些正向適當預期的行為。
20.《校園霸凌防制準則》第三十六條規範，校園霸凌防制委員會應有多少比例的委員出席，始得開會？ (A)1/2 (B)1/3 (C)1/4 (D)1/5。
21.關於輔導實務工作之描述，何者為非？ (A)輔導的過程中輔導老師不可能沒有價值判斷，也不可能做到保持價值中立 (B)輔導老師如果能適當做自我揭露，學生也會學習到此種特質而變得較為真誠 (C)輔導方法的選用是依照輔導老師諮商理論專長，而非個案與議題來決定 (D)沒有單一諮商理論適用於處理所有的心理困擾問題。
22.關於 Aaron T. Beck 的認知治療(cognitive therapy)之概念，何者為非？ (A)全有或全無思考、過度概括皆屬於認知扭曲 (B)因為我的數學考不好，所以我不是好學生是一種過度概括 (C)著重在偵測、辨識及爭論非理性的信念 (D)兒童早期已形成關於個人或世界的基本信念，稱之為認知基模。
23.雖然領導者在團體中有時需要調停與介入，以保護成員和團體避免受到傷害，以下何者並非需要領導者介入的情境？ (A)團體太安逸不前進 (B)成員被團體所強迫 (C)團體出現生產性沉默 (D)團體激起強烈的仇恨時。
24.國小為六年級學生進行轉銜輔導，依據《學生轉銜輔導及服務辦法》，下列相關描述何者不正確？ (A)國小已列冊的處遇性學生可以直接轉銜國中 (B)國小於畢業前一個月須召開評估會議 (C)國中已安置的高關懷轉銜學生，國小追蹤輔導 6 個月 (D)收到國中轉銜會議通知單時，由國小的主責輔導人員參加會議。
25.關於兒童團體的描述，何者錯誤？ (A)兒童成員需要較多操作和體驗性的活動，對結構化活動需求也較高 (B)兒童成員最好都來自同一個班級彼此才熟悉 (C)團體方案設計要考量兒童的表達能力、對人際互動的興趣、能做自我揭露 (D)高年級兒童性徵逐漸發展，若有特定議題需求可成立單一性別團體。
26.關於團體諮商過程的自我揭露，何者錯誤？ (A)自我揭露可以對個案或團體成員產生示範作用 (B)團體內談論過去的創傷事件是一種此時此地自我揭露 (C)自我揭露增加信任感和建立關係 (D)團體內談論過去的創傷事件是一種垂直式自我揭露。
27.領導者鼓勵團體成員探索自己的生活型態，在團體中建立歸屬感，此領導者較可能依據的是哪個理論學派？ (A)阿德勒個別心理學派(Adler’s individual psychology) (B)行為治療(behavior therapy) (C)完形治療(Gestalt therapy) (D)意義治療(logotherapy)。
28.當團體成員在團體中表示：「我沒有什麼要說的，這個活動對我可能是沒有什麼幫助」時，以下哪個領導者的回應方式最 適切？ (A)不想說話沒關係的，那就不要說 (B)我不會勉強你做任何事的，我尊重你不參加活動 (C)你可以到團體外休息一下，想參加的時候告訴我 (D)我感覺你對團體不抱著期待，要不要先試著參加看看，再來表達你的感覺和想法。
29.個別諮商開始的知後同意說明的做法，何者較不適切？ (A)先取得個案同意後，其他輔導相關人員才可以看輔導紀錄 (B)讓個案了解無法做到絕對的保密 (C)承諾個案會完全維護個案的所有隱私 (D)告知如果需要召開個案會議會事先告知個案。
30.領導者邀請大家參加活動時，小平說：「我不是被處罰來這裡的，我想要做自己想做的事情。」請問領導者的回應以下何 者最適切？ (A)避免跟小平權力爭奪，了解小平對處罰的想法 (B)提醒小平之前已經建立的團體規則 (C)請其他成員對小平的發言表示意見 (D)領導者同意小平可以自由選擇要做什麼。
31.根據總統於民國 113 年 12 月 18 日所公布的《學生輔導法》修正條文，以下何者敘述不正確？ (A)快樂國小有 25 個班級，依該法，學校應配置 2 名專輔老師 (B)國立臺灣大學有學生約 36,000 人，依該法該校應配置 40 名輔導專業人員 (C)輔導老師進行全班的生涯班級輔導課程時，發現小明與人互動時有社交焦慮的情況，但依照輔導三級制度，老師需依 順序完成全班班級輔導後才能進行介入性輔導 (D)輔導老師擬將小明轉介給學生輔導諮商中心的心理師時，發現法定代理人長期不在家，考量小明的焦慮情形影響身心 甚鉅，可不經由家長的同意。
32.以下為影響測驗信度的因素，下列何者正確？ (A)試題數量的多寡不影響信度係數 (B)受試者分數的變異數越大，信度係數越高 (C)試題若過難或過易，信度會越高 (D)試題之間的相關性不會影響信度。
33.小安因對科學實驗有興趣，在自然老師的協助下成功製作了火山噴發的簡易模型，這段經驗讓他愈來愈有信心，於是小 安開始積極準備參加學校科展，並相信透過更多的實驗操作，他將朝向「小小科學家」的夢想邁進。這樣的發展歷程， 最能反映下列哪一項生涯發展理論的核心概念？ (A)機緣學習理論(Happenstance Learning Theory) (B)工作適應理論(Theory of Work Adjustment) (C)社會認知生涯理論(Social Cognitive Career Theory, SCCT) (D)職業類型理論(Holland’s RIASEC Typology)。
34.專輔老師與小六的小敏晤談時發現小敏與 20 歲的男性網友有裸聊與掛睡等網路性互動，小敏表示「你情我願」，並請專 輔老師予以保密。以下專輔老師的做法，何者較不適當？ (A)根據《兒童及少年性剝削防制條例》，即使雙方你情我願，未成年者與成年人之間的裸聊行為仍可能構成疑似性剝削 (B)教育人員如知悉學生涉及性剝削風險，依法應於 24 小時內通報社會局或 113 兒少保護專線 (C)避免破壞信任關係，可以在諮商記錄中註記備查即可，待建立更信任關係後再視情況而定 (D)專輔老師認為自身能力不足以處理此複雜的案件，尋求專業督導諮詢後，盡量爭取小敏的知情同意與理解，並依法在 時限內通報。
35.專輔老師與具特殊生身份小明的母親進行家長會談時，發現小明的母親常以「他怎麼這麼笨、永遠跟不上」來形容小明 此時，專輔老師應協助父母優先完成哪一項任務？ (A)協助父母取得政府或社區的教育、醫療與財務的補助 (B)幫助父母檢視可能影響兒童發展的態度與信念 (C)建立父母對兒童合理而正確的期望 (D)鼓勵父母重新定義兒童的獨特權利與潛能。
36.根據 Moffitt 的「生命歷程持續性型」(Life-Course Persistent)與「青春期限制性型」(Adolescence-Limited)分類，下列 哪一情境最符合「生命歷程持續性型」(Life-Course Persistent)的特徵？ (A)小明在 15 歲時因同儕影響開始偶爾逃課，18 歲後即恢復正常，行為問題自行消失 (B)小華從小學時期起便學業成就不佳、同理心缺乏，從童年持續至成年皆展現攻擊與對抗行為 (C)小美在高中階段因同儕團體變動短暫參與霸凌，畢業後即未再犯 (D)小強在青春期僅在家人不注意時表現叛逆行為，成年後完全無違法問題。
37.平安國小正進行四年級兒童情緒管理團體的成員招募，且成員需要經過篩選的程序，主要是符合以下那一種團體倫理？ (A)自主權 (B)受益權 (C)忠誠權 (D)保密權。
38.家庭動力畫、語句完成測驗是屬於那一種遊戲類型？ (A)自由遊戲 (B)診斷/評估遊戲 (C)規則性遊戲 (D)聯合遊戲。
39.如果孩子想要用掉所有的毛根，而治療師覺得孩子用掉太多時，治療師和孩子協商：「我覺得好像有點多，你覺得幾根合 理？」，孩子說：「10 根」，治療師說：「我覺得 10 根太多了，那 5 根可以嗎?」，「孩子說，那 6 根好了。」治療師說：「好， 就 6 根。」這是一學派的設限？ (A)客體關係學派 (B)兒童中心學派 (C)認知行為學派 (D)阿德勒學派。
40.下列針對玩具的分類何者正確? (A)沙子屬於真實生活類玩具 (B)醫藥箱屬於撫育類玩具 (C)人偶屬於想像性玩具 (D)烹飪套組屬於建立能力類玩具。
41.精神分析治療的觀點，以下何者有誤？ (A)本能(instincts)是人格的基本成分，是驅動行為並決定其方向的動機力量，分為生之本能和死之本能 (B)認為生之本能最重要的是關於家庭互動經驗，認為家庭是個體最早接觸的社會系統 (C)死之本能則是攻擊驅力 (D)區分為意識、前意識和潛意識三種層次。
42. 根據存在主義治療，人類狀態的基本層面包括六大命題，以下何者不包括在內？ (A)自我覺察的能力 (B)適應定向與再教育 (C)自由和責任 (D)追尋意義。
43.在阿德勒的個體心理學中，他使用「虛構目的論(fictional finalism)」來說明人的行為動機。下列哪一項最能解釋為何阿 德勒不直接稱之為「目標論」而特別使用「虛構目的論」？ (A)因為人的目標都已在現實中具體存在，不需要想像 (B)因為人的行為常受到童年經驗所決定，而非目標所引導 (C)因為人追求的目標往往是理想化、尚未達成甚至不一定真實存在的 (D)因為目標論這個詞已被精神分析理論使用，阿德勒想區分理論取向。
44.理情行為治療的 ABC 觀點發展至今，加入 DEFG 後更趨完備，以下何者錯誤？ (A)其中 D 為駁斥，又稱 3D，包含三種駁斥理念 (B)認為非理性信念是因著應該與必須的執著 (C)其中 C 為情緒結果，受 B 影響 (D)其中 B 指行為。
45.女性主義治療對治療目標的看法為何？ (A)強調控制症狀的快速改善 (B)注重個體在社會脈絡中的賦權與覺察 (C)偏向分析深層無意識的情緒動力 (D)幫助個案發展高度自律的行為模式。
46.在 WDEP 模型中，"P"代表什麼？這個步驟的主要目的是什麼？ (A)Plan(計劃)，幫助個體設計實現目標的具體行動步驟 (B)Progress(進展)，跟蹤個體的行為變化情況 (C)Praise(讚美)，激勵個體改變其行為 (D)Problem(問題)，確定個體的核心問題和困難。
47.在結束一個團體輔導時，領導者最應做的事情是？ (A)安排下次會議 (B)繼續加入新成員 (C)幫助成員整合學習經驗 (D)討論過去的問題。
48.當領導者使用「沉默」策略時，其潛在目的為？ (A)減少話題干擾 (B)給予成員思考與自我探索的空間 (C)懲罰不說話的成員 (D)結束會談時間。
49.哪一項行為最能代表皮亞傑所說的「自我中心思考」(egocentrism)？ (A)不願分享玩具 (B)難以理解他人視角與感受 (C)故意欺騙他人 (D)容易忘記學過的事情。
50.根據柯爾柏格(Kohlberg)的道德發展理論，小學低年級兒童通常處於哪一階段？ (A)前習俗期—避免處罰取向 (B)習俗期—法律與秩序取向 (C)後習俗期—普遍倫理原則取向 (D)後習俗期—社會契約取向。
51.Winnicott(1965)曾提到夠好(good-enough)的概念，請問以下何者是一個夠好的輔導老師的服務品質？ (A)接納受輔學生的全部感受 (B)提高對受輔學生有的行為表現 (C)陪伴受輔學生處理能力範圍內的挫折 (D)提升受輔學生的獨立完成任務的能力。
52.輔導老師在帶領兒童人際關係小團體的後期階段，輔導老師想要增進學生的「後設認知」(metacognition)能力？ (A)省思自己的團體歷程 (B)回家練習團體作業 (C)分組討論人際議題 (D)覺察自己在團體中的人際感受。
53.有關兒童與青少年憂鬱症的描述，以下何者的描述最正確？ (A)認知行為治療是經常使用的心理治療方法 (B)當有些憂鬱症的兒童會出現不安及易怒行為，因此家長和老師容易發現而尋求醫療協助 (C)兒童與青少年的憂鬱症症狀不會影響學業表現 (D)DSM-5 的成人診斷準則，不適用於診斷兒童與青少年的重鬱症。
54.學生輔導諮商中心的心理師對全校老師的性平宣導是屬於下列哪一種輔導模式？ (A)發展性輔導 (B)介入性輔導 (C)處遇性輔導 (D)支援性輔導。
55.輔導老師在國小帶領情緒成長小團體，以下何者不是初始期階段的主要任務？ (A)老師及成員之間彼此互相認識 (B)介紹情緒成長團體的次數、時間與內容 (C)建立團體規則 (D)學習處理人際衝突的情緒。
56.民國 113 年 12 月 18 日修訂之《學生輔導法》，有關於國小輔導老師的人數，以下何者正確？ (A)二十班以下者，置一人，二十一班以上者，每二十班增置一人 (B)二十四班以下者，置一人，二十五班以上者，每二十四班增置一人 (C)十五班以下者，置一人，十六班以上者，每十五班增置一人 (D)三十班以下者，置一人，三十一班以上者，每三十班增置一人。
57.個人中心治療學派的羅傑斯(C. Rogers)認為助人者須具備三種特質，才能有效地促使個案朝向建設性的方向成長。請問 下列何者不屬於這三種特質？ (A)真誠一致性 (B)無條件的正向關懷 (C)正確同理性的瞭解 (D)正向的接納與承諾。
58.以下何者非情緒行為障礙類別？ (A)注意力缺陷過動症 (B)情感性疾患 (C)畏懼性疾患 (D)創傷後壓力症。
59.國小發生學生意外墜樓事件，以下何者不是在 24 小時內的處理事項？ (A)進行班級的告別式 (B)校內墜樓現場處理 (C)進行相關校安自殺防治通報 (D)校長召開校園危機事件處理小組會議。
60.輔導老師在跟受輔學生晤談時，勾起自己許多原生家庭的經驗，輔導老師過度關心，有時也超越了自己的角色與界限， 例如超過了晤談時間，請問輔導老師以下的作為，何者恰當？ (A)直接結案，請導師協助處理 (B)轉銜給學生輔導諮商中心 (C)接受專業督導協助反移情 (D)請輔導主任提醒自身的晤談時間、角色與界限。
61.班都拉(A. Bandura)提出的觀察學習四個歷程階段內涵涉及哪些不同學習原理的組合？ (A)人本及行為取向 (B)認知及人本取向 (C)人本及後設認知取向 (D)認知及行為取向
62.下列何者最接近人本學習取向的內涵觀點？ (A)強調社會實現的重要 (B)重視情意涵養的教育 (C)重視以老師為中心的教學 (D)重視行為訓練的教育。
63.有一位體育老師在每次下課前都會進行學生在該節課所學的運動技能表現測試評分，請問這位體育老師使用的評分方式 較屬於何種學習評量？ (A)檔案 (B)實作 (C)圖形 (D)紙筆。
64.葉老師發現班上學生小花非常具有平衡感、能表演很多不同精細動作，以適性輔導觀點來看，小花具有迦納(H. Gardner) 多元智能理論中的何種才能？ (A)邏輯思考 (B)數理運算 (C)肢體動覺 (D)自然觀察。
65.教育部於 2025 年頒布「社會情緒學習中長程計畫第一期五年計畫」，強調「幸福教育、健康臺灣 幸福學校、師生共好」， 就社會情緒學習的內涵，對照迦納(H. Gardner)的「多元智力論」(theory of multiple intelligences)，請問下列哪一項智力相 對地較呼應社會情緒學習的內涵？ (A)語文智力 (B)數理智力 (C)社交智力 (D)空間智力。
66.關於「頓悟學習」(insight learning)，下列敘述何者為非？ (A)個人必須具備某些基本知識或心智能力 (B)庫勒(W. Kohler)的「黑猩猩接桿/疊箱取食」為其實驗 (C)阿基米德(Archimedes)發現水的浮力原理為一個例子 (D)概念上等同於嘗試錯誤學習(trial and error)。
67.子新小時候曾被甲蟲爬到手上嚇過，自此之後，只要看到類似甲蟲的東西，包括會爬行的任何小昆蟲或玩具，他都會很 恐懼也很排斥。請問子新的這種狀況，屬於行為主義中的哪一種現象？ (A)古典制約 (B)操作制約 (C)試誤學習 (D)後效強化。
68.美芬是個很沒自信的女孩，不敢在人群面前講話或發表自已的看法。因此，吳老師推薦給她看幾部電影，影片中的女主 角都是很有想法、獨立自主、勇於表達的新時代女性，希望能讓美芬藉以仿效。請問吳老師對美芬的引導模仿是採用哪 種類型？ (A)抽象模仿 (B)象徵模仿 (C)直接模仿 (D)綜合模仿。
69.將組織視為一種合作系統，是由人群之間互動的關係所組成的系統，同時也特別強調非正式組織的功能，主張為增進人 員的團結與合作，應建立有效的溝通網路。是以下哪一學派的主張？ (A)泰勒(F. W. Taylor)科學管理學派 (B)費堯(H. Fayol)行政管理學派 (C)巴納德(C. I. Barnard)動態平衡理論學派 (D)賽蒙(H. A. Simon)行政決策理論學派。
70.以下何者不是有效的學校行政決定？ (A)掌握影響學校行政決定的個人和情境因素 (B)了解評估學校行政決定效能的指標 (C)採用彈性綜合決定模式 (D)採用個人獨斷之決定模式。
阿摩線上測驗
登入
阿摩線上測驗
登入