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初等/五等/佐級◆教育學大意
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92年 - 92 原住民族特種考試_五等_教育行政:教育學大意#11499
科目:
初等/五等/佐級◆教育學大意 |
年份:
92年 |
選擇題數:
80 |
申論題數:
0
試卷資訊
所屬科目:
初等/五等/佐級◆教育學大意
選擇題 (80)
1 下列那一種測驗的主試者,最需要心理測量方面的專業訓練? (A)學科成就測驗 (B)職業興趣測驗 (C)個別智力測驗 (D)團體智力測驗
2 從測驗總分的分布情形,就可以大致知道整個測驗的難度。所以測驗分數呈現正偏態分配時,表示: (A)分數集中在較低分的一端 (B)分數集中在較高分的一端 (C)分數集中在中數右邊 (D)分數集中在平均數右邊
3 若測驗的結果可以分出學習成就的高低,則表示這份測驗具有良好的: (A)信度 (B)效度 (C)難度 (D)鑑別度
4 論文式試題的優點是: (A)內容樣本代表性較高 (B)可用來測量複雜的學習結果 (C)記分方法比較簡單客觀 (D)可鼓勵學生解釋和分析別人的觀念
5 教導學生從不同的學問中統整知識和思考方式,產生產品,解決問題,解釋多元的世界,這是屬於課程設計統整概念中的那一個層面的主要意涵? (A)課程設計的統整 (B) 經驗的統整 (C)知識的統整 (D)社會統整
6 空無課程 (the null curriculum) 一詞的主要意涵是: (A)內容空洞的課程 (B)學校該教而未教的課程 (C)學生學後毫無所得的課程 (D)學校安排卻未實施的課程
7 「下述那類學習結果最難予以客觀評量? 概念 應用 鑑賞 以上皆非。」要改良上面這個試題,最好的方法是: (A)將題幹改成不完全敘述句之形式 (B)以英文字母取代原有選項之數字號碼 (C)使各選項之字數相等 (D)將「以上皆非」這個選項改成「解釋」
8 測驗題目的特徵具有:難度較低,用來指出特殊學習錯誤的原因。這是那一類型的成就測驗? (A)安置測驗 (B)形成性測驗 (C)診斷測驗 (D)總結性測驗
9 常模參照與標準參照測驗主要的差異是: (A)編製時需要明確地陳述教學目標與否 (B)是否設計來測量具體學習結果之代表性樣本 (C)採用的測驗題目類型彼此不同 (D)測驗結果的解釋方法不同
10 教學過程中欲求了解學生遭遇何種學習困難,須選擇那一類型的測驗? (A)準備度測驗 (B)安置測驗 (C)形成性測驗 (D)總結性測驗
11 將學校行政領導定義為:「發展、訂定政策及其有效實施之歷程。」這是根據何種論點所下的定義? (A)功能運作的論點 (B)社會關係的論點 (C)團體歷程的論點 (D)自我實現的論點
12 成就測驗的重要功能之一,就是用來: (A)了解學生的特殊性向 (B)了解學生的學習能力 (C)測量所預期的學習結果 (D)做為編班的依據
13 將教育發展特徵相近的國家分成若干組,分析與我國特徵相似的這一組國家中普遍存在的教育問題,以診斷我國教育的現況,並預測我國教育的未來趨勢,這種方法稱為: (A)類型法 (B)系統分析法 (C)實際調查法 (D)層級反應法
14 根據社會系統的理論,人的行為是來自那兩個層面之間的交互作用? (A)法理的與意理的層面 (B)律則的與規範的層面 (C)數理的與律則的層面 (D)個殊的與律則的層面
15 在研擬國家教育發展方案時,用來推估高級技術人力需求的最老、也是最簡單的技術是: (A)飽和比率法 (B)國際比較法 (C)雇主意見調查法 (D)增加的勞力產生比例外推法
16 下列那一項屬於「權變理論」的主要假設? (A)在有利的情境下,關係取向的領導者比較成功 (B)在不利的情境下,關係取向的領導者比較成功 (C)在中等有利的情境下,工作取向的領導者比較成功 (D)在不利的情境下,工作取向的領導者比較成功
17 如果,校長所作的決定是依據他所有的知識,確實已能獲得最大的成就,則我們稱這一決定的合理性是: (A)客觀上的合理 (B)主觀上的合理 (C)意識上的合理 (D)組織上的合理
18 根據系統理論的觀點,學校系統中的教學次級系統是指: (A)輔導系統 (B)教師外在獎勵系統 (C)教學支持系統 (D)分領域教學系統
19 科層體制賴以建立的是那一種權威類型? (A)法理的權威 (B)專家的權威 (C)傳統的權威 (D)精神感召的權威
20 領導行為的兩個主要層面是指: (A)工作取向和系統取向 (B)個人取向和系統取向 (C)關係取向和個人取向 (D)關懷與個人取向
21 領導效能的權變理論 (contingency theory) 所強調的是那一種原理? (A)共同行動團體 (B)交錯的團體 (C)交互作用的團體 (D) 反動的團體
22 下列何者不是社會系統理論 (social system theory) 的要點? (A)組織是由制度與個人交互作用而成 (B)組織與環境關係密切,故需適應環境變遷 (C)最佳的領導方式需隨情境而易 (D)外在動機的激勵是系統成功的關鍵
23 組織內彼此有信心,重要事項由領導者決定,部屬執行,次要者才由部屬決定,上下雙向溝通,這種領導類型稱為: (A)剝削權威式 (B)仁慈權威式 (C)商討民主式 (D)參與民主式
24 下列有關國民教育法的敘述那一項是錯誤的? (A)國民教育以由政府辦理為原則,並鼓勵私人興辦 (B)國民小學及國民中學之教科圖書,由教育部審定,必要時得編定之 (C)國民小學校長得回任教師 (D)國民中小學的校長由教師兼任之
25 師資培育法的主要特點是: (A)師資培育機構多元化 (B)廢除公費生 (C)佔缺實習 (D)增加教師資格檢定制
26 憲法有關教育的規定包括三大部分,即人民在教育上的基本權利、國家對教育的基本國策,以及有關教育權限的分配等。下列那一項是屬於基本國策的部分? (A)講學的自由 (B)教育機會均等 (C)教育制度立法權 (D)人民有受國民教育之權利義務
27 有關教師的權利中,未受到教師法保障的是: (A)自由結社權 (B)專業自主權 (C)罷教權 (D)申訴權
28 教師法第二十一、二十二、二十三等條文規範教師進修事宜,根據立法旨意,將教師進修定位為: (A)教師的權利 (B)教師的義務 (C)教師的自由意願 (D)教師的權利和義務
29 學校組織與運作法制化的策略中,採取邀請教師開會研議或進行意見普查等措施,是屬於何種策略的運用? (A)宣導 (B)共識 (C)研修 (D)執行
30 以解決問題為導向,研究工作和問題解決間不斷循環檢證,這是那一種教育研究法的典型特徵? (A)田野調查法 (B)實驗研究法 (C)個案研究法 (D)行動研究法
31 教師是一專業的工作,下列何者不是構成教師專業的要件? (A)短期的專業訓練 (B)適度的自主權利 (C)遵守倫理信條 (D)組成自治團體
32 張老師知道凱凱有說謊的習慣,而影響了對他的偏差行為觀察結果,這現象是: (A)觀察者偏見 (B)混淆 (C)集中傾向誤差 (D)評定誤差
33 學生有權享有所有的教育機會,更有權接受適當、適性的教育。也就是說從消極面來看,學生有權要求免除暴力、危險以及疾病等教育環境的安全,這些屬於下列那種權利? (A)公平受教權 (B)自由權 (C)受益權 (D)訴願權
34 下列那一項屬於教師工作的間接待遇報酬? (A)本薪 (B)加給 (C)獎金 (D)保險
35 根據桑代克 (E. L. Thorndike) 的實驗,行為之後,若隨之而來的是滿意的結果,則將來在相同的情況下,較有可能再發生這種行為,這種原理稱之為: (A)練習律 (B)近因律 (C)效果律 (D)因果律
36 根據歸因論 (attribution theory) 的研究,一個成功導向的學生會以為: (A)成功全因運氣好 (B)失敗都因為缺乏能力 (C)外在影響因素不是自己可以掌握的 (D)成敗全在於自己努力與否
37 布魯姆 (B. S. Bloom) 提出精熟學習理論,他認為影響學習的成敗有兩類因素,其一為「穩定的變項」。請問 下列那一項屬於穩定的變項? (A)智力 (B)認知的起點行為 (C)情意的起點行為 (D)教學品質
38 施金納 (B. F. Skinner) 的增強理論中,因行為消失而使其得到增強的東西稱為: (A)原始增強物 (B)次級增強物 (C)正增強物 (D)負增強物
39 蓋聶 (N. Gagne’) 所謂的五種習得能力,是指下列中的那五種? 1事實知識 2心智技能 3價值體系4認知策略 5語文知識 6情意 7態度 8動作技能 (A)12345 (B)23468 (C)24578 (D)34678
40 原住民族教育法的立法主要依據是: (A)教育基本法第二條 (B)憲法增修條文第十條 (C)國民教育法第四條 (D)特殊教育法第一條
41 下列那項教學活動會妨礙學生創造力的發展? (A)重視學生的自我表現 (B)打破習慣,嘗試使用不同的教學方法 (C)要求熟記教科書中的標準答案 (D)容許學生嘗試錯誤
42 運用教學設計的基本原理,確保沒有任何一個人是教育剝奪者,每個學生都獲得平等的機會,使其個人潛能獲得最高的發展。這種教學理念稱為: (A)啟發教學 (B)適性教學 (C)創意教學 (D)發現教學
43 當學生希望從教師處取得支持性的評論、微笑、和拍拍肩膀等動作,這種現象表示教師已發揮那一類型的人際影響力? (A)專家的影響力 (B)參照的影響力 (C)報酬的影響力 (D)法理的影響力
44 布魯納 (J. S. Bruner) 倡導螺旋式課程組織方式,將課程要素的學科知識概念當作課程組織的經緯線,其所依循的課程組織規準是: (A)專門性、順序性、繼續性、銜接性 (B)順序性、繼續性、統整性、銜接性 (C)結構性、順序性、統整性、銜接性 (D)專門性、結構性、順序性、繼續性
45 教師在教學中採用討論、報告、實驗等活動,以提升學生的自我教導。這樣的教學表現,出自何種信念類型的教師? (A)高教師控制、低學生參與 (B)高教師控制、高學生參與 (C)低教師控制、高學生參與 (D)低教師控制、低學生參與
46 泰勒 (R. Tyler) 所提出的課程設計模式被尊稱為「泰勒法則」,其步驟為: (A) 1分析人類經驗2工作分析3衍生目標4選擇目標 (B) 1確立目標2發展教材3實施教學4評鑑 (C) 1分析社會文化2設定目標3發展教材4評鑑 (D) 1確立目標2選擇學習經驗3組織學習4經驗評鑑
47 科學化理論課程典範主要招致的批評是忽視: (A)課程目標 (B)學生的自主性 (C)教材的多元選擇 (D)教材與生活經驗的結合
48 發展學校本位課程最適合採用的課程設計模式是: (A)目標模式 (B)舟山模式 (C)情境模式 (D)板橋模式
49 能將「文言文」正確的轉譯成「白話文」,這在布魯姆 (B. Bloom) 的教育目標分類中,屬於認知領域那一層次的表現? (A)知識 (B)理解 (C)應用 (D)分析
50 「能用自己的步幅測出教室的長度,誤差小於十公分。」這是正確的行為目標敘寫方式,因為這段敘述符合奇伯樂 (R. J. Kibler) 所訂的那些要項? (A)行為者、行為、結果、條件 (B)行為者、行為、結果、標準 (C)行為者、結果、條件、標準 (D)行為、結果、條件、標準
51 學校本位課程評鑑模式的主要特徵是: (A)根據課程總綱綱要建立評鑑指標 (B)由專家學者評鑑學校課程發展成果 (C)由學校成員經不斷實踐與嘗試錯誤實施之 (D)委由專家建立評鑑指標,由學校成員執行評鑑
52 由外部人員,採用教室觀察與晤談的方法,提供嶄新的觀點和資料,以呈現未預期的結果,這種做法屬於那一類型的課程評鑑? (A)對抗式評鑑 (B)交流式評鑑 (C)依據目標評鑑 (D)不受目標約束的評鑑
53 促使學生易於學習到學科知識的內容並獲得智慧的成長,這是那一種課程類型的重要功能? (A)課程即科目 (B)課程即經驗 (C)課程即計畫 (D)課程即目標
54 合作學習和傳統的小組學習最大的區別在: (A)前者強調團隊績效,後者強調個別績效 (B)前者採同質性分組,後者採異質性分組 (C)前者採分擔式領導,後者採指派式領導 (D)前者自行負責,後者分擔負責
55 課程設計的水平組織類型,從分化到統整依序排列,下列何者是正確的排法? (A)科目課程、融合課程、相關課程、核心課程 (B)核心課程、廣域課程、融合課程、經驗課程 (C)科目課程、核心課程、廣域課程、經驗課程 (D)科目課程、融合課程、核心課程、經驗課程
56 在教學過程中允許學生自由創作以完成其作品,這是從那一個方向所提出來的引起學習動機的策略? (A)維持學生對成功的期望 (B)提供外在性誘因 (C)激發內在性動機 (D)建立先前條件
57 課程的發展方法結合了程序和理性的原則,以激發教師與學生的批判意識為目標的課程發展進路是: (A)教師教學本位的課程發展 (B)國家政策本位的課程發展 (C)社會需求本位的課程發展 (D)行動研究本位的課程發展
58 教育部於民國八十七年九月公布九年一貫課程總綱綱要,其中最顯著的特徵是強調: (A)教室本位 (B)課程統整 (C)教學績效 (D)國家意識
59 下列智力理論中,何者屬於訊息處理論? (A)史皮爾曼 (C. Spearman) 的二因論 (B)塞斯通 (L. L. Thurstone) 的群因論 (C)基爾福 (J. P. Guilford) 的智力結構論 (D)斯騰伯葛 (R. J. Sternberg) 的人類智力三元論
60 控制組的靚靚為了不甘示弱,欲與實驗組一較高下,而在課業上有超乎平常的表現,這是: (A)強亨利效應 (B)反應效應 (C)迴歸效應 (D)最高限效應
61 一般言之,那一種型式的測驗題對學習成就的評量之性能最佳? (A)是非題 (B)選擇題 (C)配合題 (D)排列題
62 教育經費編列與管理法規定,各級政府教育經費預算的編列應不低於: (A)前一年國民生產總毛額的百分之十 (B)該年度預算歲入淨額的百分之二十一點五 (C)前三年決算歲入淨額平均值的百分之二十三 (D)該年度預算歲出總額的百分之二十一點五
63 根據個人經由知覺所得的印象,就事物的外形加以判斷,這種認知能力的表現,屬於皮亞傑 (J. Piaget) 所說的那一認知發展階段? (A)感覺動作期 (B)前運思期 (C)具體運思期 (D)形式運思期
64 教育具有經濟的功能是指: (A)辦學校可以賺大錢 (B)教育可以促進人向上層社會流動 (C)教育可以提供生產活動所需的技能 (D)教育可以培養國家領導人才
65 二十世紀美國心理學界有三大主流,是指: (A)行為心理學派、精神分析學派、人本心理學派 (B)行為心理學派、認知心理學派、建構心理學派 (C)認知心理學派、人本心理學派、建構心理學派 (D)精神分析學派、人本心理學派、建構心理學派
66 下列那一項活動符合教育的規準? (A)指導學童打落水狗,看誰打得準 (B)指導學童喝汽水比賽,看誰喝得快又多 (C)指導學童探索為什麼天空會下雨 (D)實施重賞重罰制度,提升學童學業成績
67 下列何者不符合現代學校制度的改革動向? (A)縮短義務教育年限 (B)發展終身教育一貫體制 (C)建立彈性化學制 (D)確立技術職業教育學制
68 「教育之道無他,唯愛與榜樣而已」,這句話強調的是: (A)自我實現的重要性 (B) 示範與模仿的重要性 (C)教育不具影響力 (D)教育的社會化功能
69 人本心理學 (humanistic psychology) 的興起,提供心理學研究的新方向,其所開拓的新的研究領域是: (A)刺激與反應的聯結 (B)知覺與領悟在學習歷程中的作用 (C)自我生長與充實 (D)行為的預測與控制
70 學校輔導工作的正確觀念是: (A)強制改變學生的偏差行為 (B)替學生解決其所面對的困擾問題 (C)輔導工作是專業的輔導教師的責任 (D)全面的預防重於個別諮商的補救
71 假如我們要求學生閱讀一篇如何操作電腦的短文,而這個學生雖能記住大部分的內容,卻不會活用這些訊息來解決問題,這種學生稱為: (A)非學習者 (B)非理解者 (C)理解者 (D)有意義學習者
72 研究學生家庭背景對於教育方面的影響,這是屬於何種領域的研究課題? (A)教育行政學 (B)教育心理學 (C)教育社會學 (D)教育人類學
73 從教育社會學的觀點,班級中師生間相互試探忍受的底線,這種現象對師生關係而言是: (A)造成衝突對立的導火線 (B)導致教師採取專制領導的關鍵 (C)促使教師放棄對學生的管教 (D)逐漸減低師生對立的緊張氣氛
74 下列何者不是建構主義的學習觀? (A)提供學生真實複雜的問題情境 (B)教師將資訊提供給學生 (C)反對技巧的過度練習 (D)採用多元的評量工具
75 教育研究上對控制組實施「寬心藥處理」,使控制、實驗二組在心理上覺得條件相似,這是: (A)比馬龍效應 (B)新奇效應 (C)霍桑效應 (D)月暈效應
76 下列那一個不是操作制約學習的一般現象? (A)削弱 (B)逃避 (C)類化 (D)增強
77 下列何者是質性研究的相關概念? (A)經驗分析 (B)外部觀點 (C)主觀敘事 (D)社會事實
78 認為資本主義以及規格化的文化產品,助長了人類理性功能的單面向化。為解除社會對人類理性思想的宰制,主張教育的目的應在解放與啟蒙,以發展自主而負責的人格。這種論點出自那一派別? (A)試驗主義 (B)分析哲學 (C)存在主義 (D)批判理論
79 法國的考萊治 (collége) 是屬於那一階段的教育? (A)小學 (B)中學 (C)專科 (D)大學
80 筱甄參加教材難度的實驗,由於閱讀疲勞對實驗感到厭倦,而表現較為遜色的現象是: (A)次序效應 (B)月暈效應 (C)彈性疲乏 (D)受實驗者效應
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