92年 - 92 原住民族特種考試_五等_教育行政：教育學大意#11499

科目：初等/五等/佐級◆教育學大意 | 年份：92年 | 選擇題數：80 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：初等/五等/佐級◆教育學大意

選擇題 (80)

1 下列那一種測驗的主試者，最需要心理測量方面的專業訓練？ (A)學科成就測驗 (B)職業興趣測驗 (C)個別智力測驗 (D)團體智力測驗

2 從測驗總分的分布情形，就可以大致知道整個測驗的難度。所以測驗分數呈現正偏態分配時，表示： (A)分數集中在較低分的一端 (B)分數集中在較高分的一端 (C)分數集中在中數右邊 (D)分數集中在平均數右邊

3 若測驗的結果可以分出學習成就的高低，則表示這份測驗具有良好的： (A)信度 (B)效度 (C)難度 (D)鑑別度

4 論文式試題的優點是： (A)內容樣本代表性較高 (B)可用來測量複雜的學習結果 (C)記分方法比較簡單客觀 (D)可鼓勵學生解釋和分析別人的觀念

5 教導學生從不同的學問中統整知識和思考方式，產生產品，解決問題，解釋多元的世界，這是屬於課程設計統整概念中的那一個層面的主要意涵？ (A)課程設計的統整 (B) 經驗的統整 (C)知識的統整 (D)社會統整

6 空無課程 (the null curriculum) 一詞的主要意涵是： (A)內容空洞的課程 (B)學校該教而未教的課程 (C)學生學後毫無所得的課程 (D)學校安排卻未實施的課程

7 「下述那類學習結果最難予以客觀評量？概念應用鑑賞以上皆非。」要改良上面這個試題，最好的方法是： (A)將題幹改成不完全敘述句之形式 (B)以英文字母取代原有選項之數字號碼 (C)使各選項之字數相等 (D)將「以上皆非」這個選項改成「解釋」

8 測驗題目的特徵具有：難度較低，用來指出特殊學習錯誤的原因。這是那一類型的成就測驗？ (A)安置測驗 (B)形成性測驗 (C)診斷測驗 (D)總結性測驗

9 常模參照與標準參照測驗主要的差異是： (A)編製時需要明確地陳述教學目標與否 (B)是否設計來測量具體學習結果之代表性樣本 (C)採用的測驗題目類型彼此不同 (D)測驗結果的解釋方法不同

10 教學過程中欲求了解學生遭遇何種學習困難，須選擇那一類型的測驗？ (A)準備度測驗 (B)安置測驗 (C)形成性測驗 (D)總結性測驗

11 將學校行政領導定義為：「發展、訂定政策及其有效實施之歷程。」這是根據何種論點所下的定義？ (A)功能運作的論點 (B)社會關係的論點 (C)團體歷程的論點 (D)自我實現的論點

12 成就測驗的重要功能之一，就是用來： (A)了解學生的特殊性向 (B)了解學生的學習能力 (C)測量所預期的學習結果 (D)做為編班的依據

13 將教育發展特徵相近的國家分成若干組，分析與我國特徵相似的這一組國家中普遍存在的教育問題，以診斷我國教育的現況，並預測我國教育的未來趨勢，這種方法稱為： (A)類型法 (B)系統分析法 (C)實際調查法 (D)層級反應法

14 根據社會系統的理論，人的行為是來自那兩個層面之間的交互作用？ (A)法理的與意理的層面 (B)律則的與規範的層面 (C)數理的與律則的層面 (D)個殊的與律則的層面

15 在研擬國家教育發展方案時，用來推估高級技術人力需求的最老、也是最簡單的技術是： (A)飽和比率法 (B)國際比較法 (C)雇主意見調查法 (D)增加的勞力產生比例外推法

16 下列那一項屬於「權變理論」的主要假設？ (A)在有利的情境下，關係取向的領導者比較成功 (B)在不利的情境下，關係取向的領導者比較成功 (C)在中等有利的情境下，工作取向的領導者比較成功 (D)在不利的情境下，工作取向的領導者比較成功

17 如果，校長所作的決定是依據他所有的知識，確實已能獲得最大的成就，則我們稱這一決定的合理性是： (A)客觀上的合理 (B)主觀上的合理 (C)意識上的合理 (D)組織上的合理

18 根據系統理論的觀點，學校系統中的教學次級系統是指： (A)輔導系統 (B)教師外在獎勵系統 (C)教學支持系統 (D)分領域教學系統

19 科層體制賴以建立的是那一種權威類型？ (A)法理的權威 (B)專家的權威 (C)傳統的權威 (D)精神感召的權威

20 領導行為的兩個主要層面是指： (A)工作取向和系統取向 (B)個人取向和系統取向 (C)關係取向和個人取向 (D)關懷與個人取向

21 領導效能的權變理論 (contingency theory) 所強調的是那一種原理？ (A)共同行動團體 (B)交錯的團體 (C)交互作用的團體 (D) 反動的團體

22 下列何者不是社會系統理論 (social system theory) 的要點？ (A)組織是由制度與個人交互作用而成 (B)組織與環境關係密切，故需適應環境變遷 (C)最佳的領導方式需隨情境而易 (D)外在動機的激勵是系統成功的關鍵

23 組織內彼此有信心，重要事項由領導者決定，部屬執行，次要者才由部屬決定，上下雙向溝通，這種領導類型稱為： (A)剝削權威式 (B)仁慈權威式 (C)商討民主式 (D)參與民主式

24 下列有關國民教育法的敘述那一項是錯誤的？ (A)國民教育以由政府辦理為原則，並鼓勵私人興辦 (B)國民小學及國民中學之教科圖書，由教育部審定，必要時得編定之 (C)國民小學校長得回任教師 (D)國民中小學的校長由教師兼任之

25 師資培育法的主要特點是： (A)師資培育機構多元化 (B)廢除公費生 (C)佔缺實習 (D)增加教師資格檢定制

26 憲法有關教育的規定包括三大部分，即人民在教育上的基本權利、國家對教育的基本國策，以及有關教育權限的分配等。下列那一項是屬於基本國策的部分？ (A)講學的自由 (B)教育機會均等 (C)教育制度立法權 (D)人民有受國民教育之權利義務

27 有關教師的權利中，未受到教師法保障的是： (A)自由結社權 (B)專業自主權 (C)罷教權 (D)申訴權

28 教師法第二十一、二十二、二十三等條文規範教師進修事宜，根據立法旨意，將教師進修定位為： (A)教師的權利 (B)教師的義務 (C)教師的自由意願 (D)教師的權利和義務

29 學校組織與運作法制化的策略中，採取邀請教師開會研議或進行意見普查等措施，是屬於何種策略的運用？ (A)宣導 (B)共識 (C)研修 (D)執行

30 以解決問題為導向，研究工作和問題解決間不斷循環檢證，這是那一種教育研究法的典型特徵？ (A)田野調查法 (B)實驗研究法 (C)個案研究法 (D)行動研究法

31 教師是一專業的工作，下列何者不是構成教師專業的要件？ (A)短期的專業訓練 (B)適度的自主權利 (C)遵守倫理信條 (D)組成自治團體

32 張老師知道凱凱有說謊的習慣，而影響了對他的偏差行為觀察結果，這現象是： (A)觀察者偏見 (B)混淆 (C)集中傾向誤差 (D)評定誤差

33 學生有權享有所有的教育機會，更有權接受適當、適性的教育。也就是說從消極面來看，學生有權要求免除暴力、危險以及疾病等教育環境的安全，這些屬於下列那種權利？ (A)公平受教權 (B)自由權 (C)受益權 (D)訴願權

34 下列那一項屬於教師工作的間接待遇報酬？ (A)本薪 (B)加給 (C)獎金 (D)保險

35 根據桑代克 (E. L. Thorndike) 的實驗，行為之後，若隨之而來的是滿意的結果，則將來在相同的情況下，較有可能再發生這種行為，這種原理稱之為： (A)練習律 (B)近因律 (C)效果律 (D)因果律

36 根據歸因論 (attribution theory) 的研究，一個成功導向的學生會以為： (A)成功全因運氣好 (B)失敗都因為缺乏能力 (C)外在影響因素不是自己可以掌握的 (D)成敗全在於自己努力與否

37 布魯姆 (B. S. Bloom) 提出精熟學習理論，他認為影響學習的成敗有兩類因素，其一為「穩定的變項」。請問下列那一項屬於穩定的變項？ (A)智力 (B)認知的起點行為 (C)情意的起點行為 (D)教學品質

38 施金納 (B. F. Skinner) 的增強理論中，因行為消失而使其得到增強的東西稱為： (A)原始增強物 (B)次級增強物 (C)正增強物 (D)負增強物

39 蓋聶 (N. Gagne’) 所謂的五種習得能力，是指下列中的那五種？ 1事實知識 2心智技能 3價值體系4認知策略 5語文知識 6情意 7態度 8動作技能 (A)12345 (B)23468 (C)24578 (D)34678

40 原住民族教育法的立法主要依據是： (A)教育基本法第二條 (B)憲法增修條文第十條 (C)國民教育法第四條 (D)特殊教育法第一條

41 下列那項教學活動會妨礙學生創造力的發展？ (A)重視學生的自我表現 (B)打破習慣，嘗試使用不同的教學方法 (C)要求熟記教科書中的標準答案 (D)容許學生嘗試錯誤

42 運用教學設計的基本原理，確保沒有任何一個人是教育剝奪者，每個學生都獲得平等的機會，使其個人潛能獲得最高的發展。這種教學理念稱為： (A)啟發教學 (B)適性教學 (C)創意教學 (D)發現教學

43 當學生希望從教師處取得支持性的評論、微笑、和拍拍肩膀等動作，這種現象表示教師已發揮那一類型的人際影響力？ (A)專家的影響力 (B)參照的影響力 (C)報酬的影響力 (D)法理的影響力

44 布魯納 (J. S. Bruner) 倡導螺旋式課程組織方式，將課程要素的學科知識概念當作課程組織的經緯線，其所依循的課程組織規準是： (A)專門性、順序性、繼續性、銜接性 (B)順序性、繼續性、統整性、銜接性 (C)結構性、順序性、統整性、銜接性 (D)專門性、結構性、順序性、繼續性

45 教師在教學中採用討論、報告、實驗等活動，以提升學生的自我教導。這樣的教學表現，出自何種信念類型的教師？ (A)高教師控制、低學生參與 (B)高教師控制、高學生參與 (C)低教師控制、高學生參與 (D)低教師控制、低學生參與

46 泰勒 (R. Tyler) 所提出的課程設計模式被尊稱為「泰勒法則」，其步驟為： (A) 1分析人類經驗2工作分析3衍生目標4選擇目標 (B) 1確立目標2發展教材3實施教學4評鑑 (C) 1分析社會文化2設定目標3發展教材4評鑑 (D) 1確立目標2選擇學習經驗3組織學習4經驗評鑑

47 科學化理論課程典範主要招致的批評是忽視： (A)課程目標 (B)學生的自主性 (C)教材的多元選擇 (D)教材與生活經驗的結合

48 發展學校本位課程最適合採用的課程設計模式是： (A)目標模式 (B)舟山模式 (C)情境模式 (D)板橋模式

49 能將「文言文」正確的轉譯成「白話文」，這在布魯姆 (B. Bloom) 的教育目標分類中，屬於認知領域那一層次的表現？ (A)知識 (B)理解 (C)應用 (D)分析

50 「能用自己的步幅測出教室的長度，誤差小於十公分。」這是正確的行為目標敘寫方式，因為這段敘述符合奇伯樂 (R. J. Kibler) 所訂的那些要項？ (A)行為者、行為、結果、條件 (B)行為者、行為、結果、標準 (C)行為者、結果、條件、標準 (D)行為、結果、條件、標準

51 學校本位課程評鑑模式的主要特徵是： (A)根據課程總綱綱要建立評鑑指標 (B)由專家學者評鑑學校課程發展成果 (C)由學校成員經不斷實踐與嘗試錯誤實施之 (D)委由專家建立評鑑指標，由學校成員執行評鑑

52 由外部人員，採用教室觀察與晤談的方法，提供嶄新的觀點和資料，以呈現未預期的結果，這種做法屬於那一類型的課程評鑑？ (A)對抗式評鑑 (B)交流式評鑑 (C)依據目標評鑑 (D)不受目標約束的評鑑

53 促使學生易於學習到學科知識的內容並獲得智慧的成長，這是那一種課程類型的重要功能？ (A)課程即科目 (B)課程即經驗 (C)課程即計畫 (D)課程即目標

54 合作學習和傳統的小組學習最大的區別在： (A)前者強調團隊績效，後者強調個別績效 (B)前者採同質性分組，後者採異質性分組 (C)前者採分擔式領導，後者採指派式領導 (D)前者自行負責，後者分擔負責

55 課程設計的水平組織類型，從分化到統整依序排列，下列何者是正確的排法？ (A)科目課程、融合課程、相關課程、核心課程 (B)核心課程、廣域課程、融合課程、經驗課程 (C)科目課程、核心課程、廣域課程、經驗課程 (D)科目課程、融合課程、核心課程、經驗課程

56 在教學過程中允許學生自由創作以完成其作品，這是從那一個方向所提出來的引起學習動機的策略？ (A)維持學生對成功的期望 (B)提供外在性誘因 (C)激發內在性動機 (D)建立先前條件

57 課程的發展方法結合了程序和理性的原則，以激發教師與學生的批判意識為目標的課程發展進路是： (A)教師教學本位的課程發展 (B)國家政策本位的課程發展 (C)社會需求本位的課程發展 (D)行動研究本位的課程發展

58 教育部於民國八十七年九月公布九年一貫課程總綱綱要，其中最顯著的特徵是強調： (A)教室本位 (B)課程統整 (C)教學績效 (D)國家意識

59 下列智力理論中，何者屬於訊息處理論？ (A)史皮爾曼 (C. Spearman) 的二因論 (B)塞斯通 (L. L. Thurstone) 的群因論 (C)基爾福 (J. P. Guilford) 的智力結構論 (D)斯騰伯葛 (R. J. Sternberg) 的人類智力三元論

60 控制組的靚靚為了不甘示弱，欲與實驗組一較高下，而在課業上有超乎平常的表現，這是： (A)強亨利效應 (B)反應效應 (C)迴歸效應 (D)最高限效應

61 一般言之，那一種型式的測驗題對學習成就的評量之性能最佳？ (A)是非題 (B)選擇題 (C)配合題 (D)排列題

62 教育經費編列與管理法規定，各級政府教育經費預算的編列應不低於： (A)前一年國民生產總毛額的百分之十 (B)該年度預算歲入淨額的百分之二十一點五 (C)前三年決算歲入淨額平均值的百分之二十三 (D)該年度預算歲出總額的百分之二十一點五

63 根據個人經由知覺所得的印象，就事物的外形加以判斷，這種認知能力的表現，屬於皮亞傑 (J. Piaget) 所說的那一認知發展階段？ (A)感覺動作期 (B)前運思期 (C)具體運思期 (D)形式運思期

64 教育具有經濟的功能是指： (A)辦學校可以賺大錢 (B)教育可以促進人向上層社會流動 (C)教育可以提供生產活動所需的技能 (D)教育可以培養國家領導人才

65 二十世紀美國心理學界有三大主流，是指： (A)行為心理學派、精神分析學派、人本心理學派 (B)行為心理學派、認知心理學派、建構心理學派 (C)認知心理學派、人本心理學派、建構心理學派 (D)精神分析學派、人本心理學派、建構心理學派

66 下列那一項活動符合教育的規準？ (A)指導學童打落水狗，看誰打得準 (B)指導學童喝汽水比賽，看誰喝得快又多 (C)指導學童探索為什麼天空會下雨 (D)實施重賞重罰制度，提升學童學業成績

67 下列何者不符合現代學校制度的改革動向？ (A)縮短義務教育年限 (B)發展終身教育一貫體制 (C)建立彈性化學制 (D)確立技術職業教育學制

68 「教育之道無他，唯愛與榜樣而已」，這句話強調的是： (A)自我實現的重要性 (B) 示範與模仿的重要性 (C)教育不具影響力 (D)教育的社會化功能

69 人本心理學 (humanistic psychology) 的興起，提供心理學研究的新方向，其所開拓的新的研究領域是： (A)刺激與反應的聯結 (B)知覺與領悟在學習歷程中的作用 (C)自我生長與充實 (D)行為的預測與控制

70 學校輔導工作的正確觀念是： (A)強制改變學生的偏差行為 (B)替學生解決其所面對的困擾問題 (C)輔導工作是專業的輔導教師的責任 (D)全面的預防重於個別諮商的補救

71 假如我們要求學生閱讀一篇如何操作電腦的短文，而這個學生雖能記住大部分的內容，卻不會活用這些訊息來解決問題，這種學生稱為： (A)非學習者 (B)非理解者 (C)理解者 (D)有意義學習者

72 研究學生家庭背景對於教育方面的影響，這是屬於何種領域的研究課題？ (A)教育行政學 (B)教育心理學 (C)教育社會學 (D)教育人類學

73 從教育社會學的觀點，班級中師生間相互試探忍受的底線，這種現象對師生關係而言是： (A)造成衝突對立的導火線 (B)導致教師採取專制領導的關鍵 (C)促使教師放棄對學生的管教 (D)逐漸減低師生對立的緊張氣氛

74 下列何者不是建構主義的學習觀？ (A)提供學生真實複雜的問題情境 (B)教師將資訊提供給學生 (C)反對技巧的過度練習 (D)採用多元的評量工具

75 教育研究上對控制組實施「寬心藥處理」，使控制、實驗二組在心理上覺得條件相似，這是： (A)比馬龍效應 (B)新奇效應 (C)霍桑效應 (D)月暈效應

76 下列那一個不是操作制約學習的一般現象？ (A)削弱 (B)逃避 (C)類化 (D)增強

77 下列何者是質性研究的相關概念？ (A)經驗分析 (B)外部觀點 (C)主觀敘事 (D)社會事實

78 認為資本主義以及規格化的文化產品，助長了人類理性功能的單面向化。為解除社會對人類理性思想的宰制，主張教育的目的應在解放與啟蒙，以發展自主而負責的人格。這種論點出自那一派別？ (A)試驗主義 (B)分析哲學 (C)存在主義 (D)批判理論

79 法國的考萊治 (collége) 是屬於那一階段的教育？ (A)小學 (B)中學 (C)專科 (D)大學

80 筱甄參加教材難度的實驗，由於閱讀疲勞對實驗感到厭倦，而表現較為遜色的現象是： (A)次序效應 (B)月暈效應 (C)彈性疲乏 (D)受實驗者效應

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