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94年 - 國立曾文農工九十四學年度第一次教師甄選 特教科筆試試卷#4797

科目：教甄◆身心障礙組 | 年份：94年 | 選擇題數：30 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆身心障礙組

選擇題 (30)

有人將成功或失敗歸諸於自己，有人歸諸於外在的環境，這是指一個人的 (A)自我概念 (B)道德發展 (C)完美主義 (D)制握信念不同所致。
所謂智能障礙者必須符合那二項要件 (A)智力和學業能力低下 (B)智力和語言能力低下 (C)智力和生活適應能力低下 (D)以上皆是。
教育部於民國八十六年修訂頒佈「國民教育階段啟智學校(班)課程綱要」，此課程綱要將智能障礙教育分為六大領域，分別為 (A)生活教育、社會適應、實用語文、實用數學、知動能力、休閒生活 (B)生活教育、溝通訓練、實用語文、實用數學、知動能力、職業生活 (C)生活教育、社會適應、實用語文、實用數學、知動能力、自我照顧 (D)生活教育、社會適應、實用語文、實用數學、休閒教育、職業生活
語言障礙中出現率最高者為： (A)構音異常 (B)節率異常 (C)聲音異常 (D)語言形式異常。
甲學生語文能力比較強，但數學能力較弱，就柯克與葛拉格的個別差異而論，下列何者為正確。(A)個別間的差異 (B)個別的內在差異(C)環境差異 (D)先天上的差異。
社會對於身心障礙者抱持的態度，所經過的四個階段順序為何？(A)摒棄、漠視、同情、教育 (B)漠視、摒棄、教育、同情 (C)同情、漠視、摒棄、教育 (D)漠視、同情、教育、摒棄。
下列那一項建議不屬於癲癇大發作時應採取的措施： (A)將過緊的衣服或頸部的鈕扣鬆開(B)將堅硬物如湯匙、鉛筆等置入口中 (C)不要阻撓患者的活動 (D)將頭轉向側邊，使口沫得以流出。
以智能障礙為主的多重障礙，較常見的類型為：(A)智能障礙兼腦性麻痺 (B)智能障礙兼語言發展遲緩 (C)智能障礙兼學習障礙 (D)以上皆是。
多重障礙者可能因某些方面的學習能力之限制，故最好安置於(A)教養機構 (B)特殊學校 (C) 啟智班 (D)以上皆非。
瞭解學生心理歷程，並掌握學習目標，使教材與兒童反應的能力相互配合的是 (A)歷程作業訓練 (B)作業訓練 (C)歷程訓練(D)以上皆是。
下列有關擴大輔助溝通系統(augmentatives and alternative communication，AAC)的敘述何者為非？(A)是指使用輔助物(例如，使用圖形溝通)和輔助科技，以增強或彌補現有溝通缺陷(B)可用來幫助一些暫時性或長期性失去溝通能力者(C)無口語兒童使用AAC將嚴重阻礙其口語能力的發展(D)肢體語言、示意圖板、表徵符號系統、語言溝通板或其他溝通器皆屬於AAC。
重度障礙者有他傷的行為，行為處理策略是不傷人即可獲得增加，此策略屬於以下哪一選項？(A)區別性的增強其他行為(DRO) (B)區別性的增強低頻率行為(DRL) (C)區別性的增強替代性行為(DRA) (D)負增強。
決定為重度智障學生選擇一般學科或功能性學科教學，以下哪一選項不是考慮因素？ (A)學生目前能力水準 (B)學生目前生理年齡 (C)學生所剩的受教年齡 (D)學生有無口語能力。
個別化教育計畫又可被稱為IEP，下列何者才是IEP的正式英文名稱？(A)Individual Education Plan，(B)Individualized Education Program(C)Individualized Education Plan，(D)Individual Education Program
下列哪一項最能凸顯「IEP」與「ITP」在執行過程的不同？(A)case management (B)future-based (C)individualized (D)team approach
如果您需要為一位弱視生設計IEP，下列哪些能力的評量，是您最強調者？【甲】感官功能 【乙】語言溝通【丙】粗大動作 【丁】認知能力 【戊】行動能力 【己】生活自理 (A)甲＋戊 (B)乙＋丁 (C)丙＋己 (D)丁＋戊
下列何者並不適合出現在IEP短程教學目標的結構中？(A)具體行為表現 (B)所需協助程度 (C)預期表現水準(D)起點行為描述
AAMR(2002)第十次修訂之定義中所發展的智能障礙概念模式，其中所謂的context，最符合下列哪一個概念？(A)生態環境 (B)適應行為 (C)心智潛能 (D)醫療照護
下列是一些討論智障者職業教育重要性的陳述，哪一項是錯誤的？(A)職業教育讓智障者更有機會參與社會 (B)職業教育讓智障者的工作權與人格權受到保障 (C)職業教育能讓所有智障者都學會一技之長 (D)職業教育能帶給智障者貢獻一己之力回饋社會的機會
下列是我國三套啟智教育課程綱要中與職業教育相關的說明，哪一項說明是正確的？ (A)國中小階段課程綱要分六大領域，其中與職業教育最相關的是「職業訓練」領域，(B)啟智學校高職部課程綱要分三大領域，其中與職業教育最相關的是「職業生活能力」領域，(C)高職特教班綜合職能科課程綱要分三大領域，其中與職業教育最相關的是五大職能學程領域，(D)以上皆是
面對新加入特教班的李生，林老師決定以下列四項因應策略改善李生的某種不良學習特質：(甲)不要一次增加太多新的教材、(乙)教學時同時呈現口頭與書面訊息、(丙)增加覆誦、組織、口訣等的教學、(丁)講解時，同時提供大綱或講義，請選出最能代表李生不良學習特質的陳述： (A) 閱讀理解障礙 (B) 記憶力缺陷 (C) 學習動機不足 (D) 注意力缺陷
「林生雖然患有書寫障礙，然其理解能力、思考能力、邏輯推理能力等皆無異於一般學生。他的數理能力遠較語文能力為優，學習態度亦佳。」以上是資源班老師對於剛升上國中三年級的林生學習特質之簡要描述。請分析下列何種課程模式的調整與轉銜重點最適合林生？ (A) 課程模式調整→增加動機策略教學； 轉銜重點→生活輔導 (B) 課程模式調整→增加記憶力策略教學； 轉銜重點→就業輔導 (C) 課程模式調整→增加電腦輔助學習課程； 轉銜重點→升學輔導 (D) 課程模式調整→增加精細動作訓練課程；轉銜重點→相關服務(職能治療)
下列那一個描述並不正確：(A)個別內差異是指個人內在之各種能間的差異(B)個別間差異可以用來鑑定(C)目前『handicapped』是比較被接受的用語(D)殊教育的對象除了個體要是身心障礙外，還需有特殊教育需求。
關於特殊教育設施及人員的設置標準，何者不正確：(A)國小階段自足式特教班每班學生數以不超過10人為原則(B)高職階段每班老師數為３人(C)高職階段自足式特教班每班學生數以不超過１５人為原則(D)教師助理員每班設一位。
下列何者的描述並不是融合教育的意含：(A)需要給老師和學生支持(B)全時在普通班就讀(C)就近入學(D)與同生理年齡者一起就讀。
關於智能障礙兒童的特質，下列何者為非：(A)常有語言發展的問題(B)有注意力的缺陷(C)長短期的記憶均有困難(D)學習較不主動。
個別化教育計畫有許多的功能，但不包括下列的那一個功能：(A)保障學生所能接受的服務(B)提供行政管理的資訊(C)讓家長知道子女所接受特殊教育的內容(D)作為老師的教學計畫。
就讀高職學校的智能障礙學生，其學習課程的需求可能不包括：(A)功能性數學(B)注音符號(C)社交技巧(D)自我決定
目前身心障礙者的支持性就業模式中，重要的元素不包括：(A)競爭性的工作(B)符合勞工最低薪資(C)整合式工作場所(D)提供持續的協助。
下列何者是教師應用教育輔助器材時應有的期望：(A)促進學習活動的參與(B)提昇學習成就表現(C)改善學生的障礙程度(D)提昇學生的能力。

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