99年 - 臺北市99學年度公立國民小學教師聯合甄選初試試題(特教部分1-30題)#1816

科目：教甄◆特殊教育專業 | 年份：99年 | 選擇題數：30 | 申論題數：0

試卷資訊

所屬科目：教甄◆特殊教育專業

選擇題 (30)

民國98年修正頒布之特殊教育法對身心障礙的分類有何改變？(A)將語言障礙更名為溝通障礙 (B)將嚴重情緒障礙更名為情緒行為障礙 (C)將自閉症更名為廣泛性發展障礙 (D)將其他障礙更名為其他顯著障礙

依據新修正之特殊教育法，特殊教育班包含哪3種？(A)普通班、分散式資源班、集中式特殊教育班 (B)自足式特殊教育班、分散式資源班、在家教育班 (C)普通班、分散式資源班、自足式特殊教育班 (D) 集中式特殊教育班、分散式資源班、巡迴輔導班

有關特殊教育學生家長的權益，以下敘述何者為非？(A)學生之學習權益受損時，家長可向學校提出申訴 (B)學生家長會常務委員或委員至少應有一人為身心障礙學生家長 (C)主管機關不得要求家長配合鑑定安置及特殊教育相關服務 (D)學校特殊教育推行委員會應有身心障礙學生家長代表

【已刪除】以下何者不屬於廣義自閉症的次分類？(A)雷特症 (B)威廉氏症 (C)亞斯伯格症 (D)兒童期崩解症

有關聽覺障礙學生的評量鑑定，何者正確？(A)經特教鑑定為聽覺障礙者皆可領有身心障礙手冊 (B)魏氏兒童智力量表為鑑定時的必要工具 (C)採用的聽閾值係指2000赫、4000赫、6000赫的平均聽閾值 (D)單側聽力損失不符合現行的特教鑑定標準

小樂的實足年齡為6歲8個月，老師懷疑其有智能障礙，應採用何種評量工具較為適當？(A)魏氏幼兒智力量表修訂版 (B)魏氏兒童智力量表第三版 (C)魏氏兒童智力量表第四版 (D)比西智力量表中文版

以下何者不是學習障礙的鑑定標準？(A)智力正常或在正常程度以上 (B)個人內在能力有顯著差距 (C)至少在學校外的其他一個情境中顯現適應困難 (D)確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效

在融合教育的班級教學中，欲兼顧特殊需求學生的個別差異和目標，最適於採用何種教學策略？(A)個別教學 (B)結構化教學 (C)多層次教學 (D)電腦輔助教學

在課程設計和實施前即考量到滿足所有學生的個別差異，並利用多種方式呈現教材、提供學生多元的表達和表現方式，以及彈性多元的選擇和參與機會。此種課程模式稱之為(A)多元智能設計 (B)全方位學習設計 (C)社區本位設計 (D)生態系統設計

擬定「個別化教育計畫」（IEP）的學生能力現況分析時，應分析出學生目前在某學科或領域之能力發展的何種水準？(A)最高水準 (B)最低水準 (C)平均水準 (D)以上皆是

小志患有腦性麻痺，需要關節活動度、體適能、行動與擺位輔具等評估和訓練，請問老師應為他申請何種專業人員到校服務？(A)物理治療師 (B)職能治療師 (C)語言治療師 (D)臨床心理師

下列何者論述是錯誤的？ (A)1990年代以來學者專家所主張的自閉症處遇方法是多元與整體療法 (B)高可能性的行為可用來增強低可能性的行為，稱之為Premark principle (C)在數學教學上，強調充分的學習時間，達到精熟技巧的足夠練習以及主要概念的重點教學是建構學習 (D)強調行為分析與課程分析的學障課程是直接教學課程

低自尊、低自我概念、低自信與低學習動機屬於身心障礙學生的 (A)原級障礙 (B)次級障礙 (C)附加缺陷 (D)累積缺陷

某大報紙報導：「小明是某鎮的8歲男童，據該縣縣政府社工督導員表示，小明有輕度智能障礙、聽障和語障，屬於發展遲緩或是具有其他學習障礙的兒童，可以溝通，但話說不清楚，只聽得懂一些母語；小明目前雖然出現行為偏差，但其智力應仍可加以訓練。」從特殊教育的觀點而論，下列何則資訊可加以優先質疑？(A)小明有輕度智能障礙、聽障和語障 (B)小明有輕度智能障礙、聽障和語障，屬於發展遲緩或是具有其他學習障礙的兒童 (C)小明可以溝通，但話說不清楚，小明只聽得懂一些母語 (D)小明目前雖然出現行為偏差，但其智力應仍可加以訓練

在實施學生個別諮商時，諮商者使用反映、詢問和摘要等集中技巧，是比較常應用於何種諮商過程中？(A)建立諮商關係 (B)問題辨認與界定 (C)目標設定 (D)問題處遇（Treatment）

輕度障礙學生課程設計的重點在提供(A)知動訓練課程 (B)生活職業訓練課程 (C)功能性課程 (D)補救課程

資源教師在編選教材時，可以考慮下列何種原則與做法？(A)選擇高趣味性的教材，用以增強其基本課程 (B)設計可以實施替代性評量的教材 (C)編選可以使用學習輔具的教材 (D)以上皆是

資源教師可以考慮以下何種方法為輕度障礙學生編修教材？(A)工作分析法 (B) 課程精簡法 (C)統整生活經驗中心法 (D)以上皆是

肢體障礙學生有時需要特殊學習輔具，以下何者負責決定肢體障礙學生所需要的特殊學習輔具？(A)職能治療師 (B)級任教師 (C)特教教師 (D)教師助理員

根據許多專家學者的研究，融合教育對於身心障礙兒童最重要的是幫助他們增進哪方面的能力？(A)感覺統合能力 (B)認知能力 (C)人際互動能力 (D)生活自理能力

腦性麻痺兒童共同普遍的現象是(A)智能障礙 (B)聽覺障礙 (C)知覺障礙 (D)多重障礙

以下何者為疑似特殊教育兒童的轉介前介入？(A)到資源班試讀 (B)提供低收入的補助 (C)提供心理教育的評量 (D)為學生調整適當的座位

由特殊教育、早期介入、醫療、復健諮詢、職能、物理、語言治療等專業人員組成的小組，針對兒童的問題共同進行評估以決定兒童的教育、相關服務或治療的工作，此種模式稱為(A)專業間團隊模式（Interdisciplinary Team Model） (B)多專業團隊模式（Multidisciplinary Team Model） (C)跨專業團隊模式（Transdisciplinary Team Model） (D)專家團隊模式（Professional Team Model）

「非歧視的評量」意指學生接受評量時(A)要使用標準的國語 (B)要使用有常模參照的標準測驗 (C)不可詢問是否領有殘障證明 (D)要排除文化、種族障礙等差異

一位自閉兒童具有神經心理功能異常、溝通障礙、社會性障礙及行為問題，假如你是心評教師，該兒童可鑑定為(A)多重障礙 (B)自閉症 (C)情緒行為障礙 (D)語言障礙

王老師接到小華到醫院做聽力檢查的報告單，骨導的優耳聽閾是23分貝，氣導的優耳聽閾是55分貝，請你幫王老師解讀小華的聽力狀況可能是(A)傳導性聽覺障礙 (B)感音性聽覺障礙 (C)中樞神經聽覺障礙 (D)正常

林老師是國小啟智班教師，她考量班上學生最需要訓練的是購物經驗，請問以下到那裡購物最適合國小社區教學活動的原則？(A)百貨公司 (B)便利商店 (C)速食店 (D)傳統市場

發展與規劃智能障礙學生休閒教育的原則應依據學生的(A)心理年齡 (B)生理年齡 (C)過去經驗 (D)認知能力

根據特殊教育法（2009）第24條規定，各級主管機關應提供學校輔導特殊教育學生之支援服務，其內容包括：(A)評量、教學、行政 (B)安置、教學、個別化教育計畫 (C)相關專業團隊、教學、評鑑 (D)教學、考核、個別化教育計畫

依據特殊教育法（2009）的規定，主管教育行政機關對高級中等以下各教育階段學校辦理特殊教育之成效評鑑，依法至少每(A)1年 (B)2年 (C)3年 (D)4年要辦理1次。

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