meiwen0923>試卷(2016/06/23)

教甄◆資賦優異組題庫 下載題庫

105 年 - 新北市105學年度國民小學暨幼兒園教師甄選試題及建議答案#52737 

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1.21. 關於資優的鑑定,下列敘述何者不正確?
(A)通過的標準不受社會文化經濟等外在因素的影響
(B)通過與否的判定基準是在特定脈絡下的主觀決定
(C)資優鑑定的結果不是絕對的,也不是永久不變的
(D)各資賦優異類型的出現率,都不相同

2.22. 以下何者是以資優三環概念為基礎的課程模式?
(A)三合充實模式
(B)充實矩陣模式
(C)智能結構模式
(D)自主學習者模式

3.23. 以下是學者及其提出的相關智能之配對,何者正確?
(A) Guilford-自然智能
(B) Tayer-擴散思考
(C) Gardner-空間智能
(D) Gagné-人際關係才能

4.24. 讓資優學生討論探究「興建蘇花公路改建工程,因發現漢本遺址而延宕」的公共議 題,如果設計成價值澄清、關懷和諧的思辨課程,是屬於下列哪一種的實踐?
(A)德育的實踐
(B)智育的實踐
(C)群育的實踐
(D)美育的實踐 

5.25. 下列關於翻轉教室的說明,何者不正確?
(A)過去強調老師如何教
(B)現在強調學生如何學
(C)深受網路科技的影響
(D)強調知識資訊的獲得

6.26. 關於目前臺灣資優教育的發展與所面對的挑戰,下列敘述何者正確?
(A)資優生和身障生所需的特殊教學理論和哲學議題是完全不同
(B)資賦優異類別的定義和鑑定皆清楚明確不像身心障礙的類別
(C)社會大眾多數都會覺得有道德義務去協助資優生表現更傑出
(D)仍缺乏對於雙重特殊和特殊族群資優生的認識、發掘與培育

7.27. 社會運動領導者金恩博士(Martin Luther King)結合他的領導理念、哲學和社會領導技 巧,引導了千萬人追求非裔美人的公民權。以下四種領導的概念,何種較不符合這 種情況的領導?
(A)領導是一種說服或示範的過程
(B)領導是一種影響力
(C)領導是組織權力屬性的賦予
(D)領導是行為的發動和維持

8.28. 在創造性問題解決模式中,利用 who, what, when, where, why 和 how 來協助澄清問 題,請問這是屬於下列哪一個步驟?
(A)發現事實
(B)發現問題
(C)尋求點子
(D)尋求解決

9.29. 美國學者 Tannenbaum 所設計,透過教學、觀察、評估、試探,再評估區分資優生, 用甄選工作和教學方案同時進行教學即甄選,甄選即教學之資優教育模式為?
(A)充實矩陣模式
(B)無限才能模式
(C)普渡三階段充實模式
(D)三合充實模式

10.30. 強調核心課程、連結課程、應用課程以及統合課程的連結,主張以十個要素最為基 本課程之建構的資優教育模式為何者?
(A)創造性問題解決法
(B)認知與情意互動的充實模式
(C)平行課程模式
(D)主動學習模式

11.31. 在課程中引導資優生覺知獨特的身心特質,尤其是過度激動特質、敏感性與完美主 義等對學習與生活適應的影響,並培養其善加利用資優特質成為正向地追求卓越表 現者,請問這是屬於情意課程中的哪一個意涵層面的課程目標?
(A)知的層面
(B)情的層面
(C)意的層面
(D)境的層面

12.32. Guilford 強調智力結構模式(SOI)教學產出之結果以何種與創造關係最為密切?
(A)轉換
(B)聚斂思考
(C)組織
(D)系統

13.33. Clark 提出整合式資優教育方案,認為任何學科或學習領域應包括四個方面,下列何 者不屬於本資優方案的內容?
(A)思考(認知)
(B)情感(情意)
(C)心理(邏輯)
(D)直覺(創造) 

14.34. 在社會科進行「阿美族的慶典與祭典」研究時,以下哪一項教學目標的層次較高?
(A)能指出阿美族豐年祭與新年慶典的異同
(B)能依豐年祭的精神圖騰製作代表本班的精神圖騰
(C)能表演一段豐年祭舞蹈或設計慶典活動
(D)能指出本班所排演豐年祭的優缺點

15.35. 以多種效標來鑑定資優生的模式,一種著重在深度,一種著重在廣度。以下關於這 兩種方式的說法,何者錯誤?
(A)以資優教育的雙重任務觀點而言,廣度模式是較有價值的鑑定方式
(B)透過廣度模式而被鑑定為資優者,成績表現通常較好,老師也對其有較佳觀感
(C)注重學生是否在多重領域有優異表現者為廣度模式
(D)注重學生是否在單一領域有優異表現者為深度模式

16.36. 宗教家就多元智能理論而言是屬於哪一種類型的智能表現優異者?
(A)內省智能優異
(B)數理邏輯優異
(C)人際智能優異
(D)自然觀察者優異

17.37. 國內許多學生在挑選科系時,常是依父母、老師的期望,而努力於考取該志願。這 樣的情況,依 Marcia 的自我認同觀點,是屬於哪一型態?
(A)已定(achievement)
(B)早閉(foreclosure)
(C)未決(moratorium)
(D)迷失(dissusion)

18.38. 依 Gardner 觀點,用黏土捏出太陽花,最主要是想增進下述何項智能?
(A)空間
(B)肢體-動覺
(C)自然觀察
(D)內省

19.39. 有關大腦與學習之關係,下列敘述何者較正確?
(A)腦神經元的數目是遺傳和環境所共同決定
(B)學習經驗主要是增加神經元的數目
(C)90%神經細胞的成長要到青春期才完成
(D)神經元的髓鞘化是後天才生成

20.40. 下列哪些資優模式,有強調資優生的獨立研究? 甲、Betts 的自主學習者模式 乙、Renzulli 的三合充實模式 丙、Tomlinson 的平行課程模式 丁、Treffinger 的自我引導學習模式
(A)甲乙
(B)丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲乙丙丁

21.41. 下列哪一資優課程模式,是以發展創造力教育為主?
(A) Schlichter 的無限才能模式
(B) Purdue 的三階段充實模式
(C) Stanley 的才能鑑定與發展模式
(D) Betts 的自主學習者模式

22.42. 資優班林老師邀請小明的父親到班上演講。依 U. Bronfenbrenner 的生態系統理論 (ecological systems theory),這樣的情境是小明生長環境裡的
(A)微觀系統(microsystem)
(B)中間系統(mesosystem)
(C)宏觀系統(macrosystem)
(D)外在系統(exosystem)

23.43. 下列哪一位屬於「領導才能優異」之學生?
(A)俊偉:推理、分析、綜合能力優異
(B)心岑:建設性作品或問題解決能力優異
(C)珮如:計畫、組織、協調能力優異
(D)世賢:語文、數學、社會科學成就優異

24.44. 指導資優學生進行獨立研究時,下列哪些做法較為適切? 甲、教師提供獨立研究問題,學生分組進行專題研究 乙、鼓勵對寫作有興趣的學生撰寫作品,進而指導學生投稿 丙、學校安排指導教師,協助學生進行科學研究,參加中小學科學競賽 丁、指導語文資優學生比較研究詩人及其詩風,並安排發表機會
(A)甲乙丙丁
(B)乙丙丁
(C)甲乙丁
(D)甲丙丁

25.45. 有關注意力缺陷過動症資優學生的教學,下列哪一選項較為適切? 甲、給予具體明確的指令 乙、提供豐富多元的刺激 丙、透過課程增進社交技巧 丁、動態與靜態課程交錯吸引注意
(A)甲乙丙
(B)甲丙丁
(C)甲乙丁
(D)乙丙丁

26.46. 黃老師指導身心障礙資優學生編輯製作 Temple Grandin(自閉症之大學教授和作家)、謝 坤山(肢體障礙之口足畫家)、黃裕翔(視覺障礙之鋼琴演奏者)等三位國內外人士的成 長故事。下列哪一選項的教育目標較符合此一活動設計宗旨? 甲、學習並認同角色楷模 乙、設定適切合理的期望 丙、提升正向的自我概念 丁、覺察命運對成功的重要性
(A)乙丙丁
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)甲乙丙

27.47. 底下對大衛•庫伯(David Kolb)經驗學習圈理論(experiential learning)的敘述何者為 非?
(A)經驗學習過程是由四個適應性學習階段構成的環形結構
(B)集體學習比個體學習的效率高
(C)強調學習所得到的經驗類型和學習成效的關連
(D)學習圈理論強調重視每一個學習者學習風格的差異 

28.48. 巧巧想研究的是選舉時垃圾場垃圾量的每日變化,因此就時間、鄉鎮、垃圾量的不 同,分別以圖表、數據等方式呈現並交叉比對。請問巧巧所用的方法,是哪一項研 究法?
(A)歷史研究法
(B)描述性研究法
(C)個案研究法
(D)相關研究法

29.49. 底下對於「問題本位學習」( Problem-Based Learning,PBL)理論基礎的敘述,何者為 非?
(A)運用實用主義
(B)運用認知建構主義
(C)運用訊息處理理論
(D)運用心理社會期發展理論

30.50. 阿光對死記硬背的學習材料感到厭煩,且表現的雜亂無組織;無法閱讀、書寫、拼 音,但卻有優秀的口語表達能力。她很有可能屬於底下哪一種類型學生?
(A)學習障礙資賦優異
(B)情緒障礙資賦優異
(C)聽力障礙資賦優異
(D)肢體障礙資賦優異

懸賞詳解

國二自然上第二次

38.吉他某一弦線產生的聲音過高,如何讓此弦聲音變低? (A)拉緊一些 (B)放鬆一些 (C)手指壓著弦,讓振動的弦長度變 短 (D)換細的弦 ...

50 x

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