下列何者並非「Response-to-Intervention，簡稱RTI」的正確作法？
(A)轉介前評估
(B)專家小組協助
(C)轉安置申請
(D)課程與教學調整

答案：登入後查看
統計： A(193), B(355), C(1270), D(101), E(0) #355683

詳解 (共 8 筆)

#403940
RTI介入反應效果模式：
Fletcher等人(2004)認為傳統上對於學習障礙的鑑定，是以「測驗與處理(test and treat)」進行，亦即學生必需先經過鑑定的程序，確認其學習障礙的資格後，才能接受特殊教育的服務。但是RTI則將測驗與處理模式改為「處理與測驗(treat and test)」模式，亦即學生可以先接受介入服務的觀察與篩選，經由這種介入歷程，來評估學生是否有具有學習障礙。有許多學生因為在普通教育的教學環境中，沒有獲得適當的教學，而須要接受特殊教育服務。如果能提高普通教育的品質，學習障礙學生的人數就可以減少。
Fuchs等人(2002)提出RTI的鑑定學習障礙模式可以分為四個階段評量過程：前三個階段在普通教育中進行，最後一個階段在特殊教育中實施。

(1)步驟一：篩選高危險群學生，主要在普通教育中進行。
(2)步驟二：提昇普通教學成效（第一層介入），主要以補充班級普通班教學與檢核學生在普通教育的學習成效。
(3)步驟三：診斷性嘗試教學（第二層介入），以普通班級教學內容為基礎，提供學生相關補充教材。
(4)步驟四：特殊教育鑑定與安置（第三層介入），並進行學障鑑定，依學生的學習表現結果，並進行相關鑑定的過程，排除其它障礙因素，以確認學習障礙的資格。
32
0
#813702
C轉安置申請是已經確定普通班介入教學無效，需提供特殊教育給學生，所以已經不算是RTI的"轉介前"介入模式了
28
0
#574212
我想專家小組應該是鑑定時出現，也就是第四個步驟
6
0
#407087

介入反應模式是在一個多階段且前後連貫的脈絡中，為學習困難學生設計連續性的服務方案。
大致分三階段模式實施：

階段一：提供所有普通教育學生高品質的教學和行為支持
階段二：學業表現和進步的速率落後於班級同儕的學生在普通教育中接受更專業的補救

階段三：多專業團隊執行綜合性評估，以決定學生特殊教育和相關服務的資格

6
0
#664893
補充：
（Ａ）44. 有關介入反應效果（Response to Intervention, RTI）模式的特色，下列敘述何 者不正確？ 
(A) RTI 是轉介前策略，不能應用於所有學生，只適合學習障礙的早期鑑定 
(B) RTI 是學習障礙「差距標準鑑定模式」的另一種替代方案 
(C) RTI 提供多層次教學，先由普通班提供高品質教學，以確定教學不是學習 困難的原因 
(D) 第二、三層次教學為特殊、更密集的介入第二層次提供小組教學，而第 三層次則進行個別教學


宜蘭縣101學年度國民小學特殊教育新進教師聯合甄選(41-80題)#8654＿

5
0
#561637
請問專家小組出現在哪個階段阿？
3
0
#630995

非!

1
0
#794871
C錯的原因是申請嗎?
0
0