阿摩線上測驗
17.下列有關小組成就區分法(STAD)的實施方式，何者不正確？
(A)表揚最優秀的小組作品
(B)學生學習活動是以組為單位
(C)將學生以異質方式進行編組
(D)個人進步分數是小組計分依據
答案：登入後查看
統計： A(3437), B(371), C(227), D(1323), E(0) #2739239
統計： A(3437), B(371), C(227), D(1323), E(0) #2739239
詳解 (共 10 筆)
Zzii
#5450179
《學生小組成就區分法》（Student Teams-Achievement Divisions, STAD）
1. 合作學習最易實施且應用最廣的教學設計(適用於大多數 學科與年級)
2. 提出者：Slavin,適用於各學科
3. 用個人進步分數作為表揚依據，可提高低成就學生學習動機。
流程：按照學科表現異質分組→全班授課→小組學習→個別小考→計算個人進步分數→小組表揚與老師講評
1.異質性分組，盡可能使每組的人數一致
2.教師對全班授課、講解或討論
3.小組學習教材有關的工作單（互相問答、討論皆可），直到成員都學會
4.個別小考，個人進步的成績轉化為小組分數，代表小組表現，算出小組平均進步分數
5.表揚依據進步分數來決定，分別進行個人表揚及小組表揚，故每個人都有責任精熟學習內容，並協助他人也能成功學習。
(1)小組表揚:可以利用班級週刊、布告欄或班級同學自己設計來進行，強調積極相互依賴的具體成效。
(2)個人表揚:與自己過去的學習做比較，從成功的滿足中，提高個人的學習成效。
參考教育百科、研究論文
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Chen Chen
#6024253
小組成就法(STAD)與拼圖二代之間最大的差異是在於STAD有<個人進步分數>
| 方法 | 課程實施步驟 |
| 小組成就法（STAD） | 全班授課→分組學習(B)-異質小組學習(C)→小考→個人進步分數(D)→小組表揚 |
| 拼圖二代 | 全班授課→分組學習專家小組學習-異質小組學習→進行小考→小組表揚 |
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A)表揚最優秀的小組作品改為進步最多之學生及組別
26
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Yunting
#7287292
STAD 比的是「測驗成績的進步」，而不是「小組做出來的作品」。 STAD（學生小組成就區分法）的設計是為了讓學生精熟學科內容，最後是用「個人測驗」來驗收，而不是繳交報告或作品。
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