17. 林老師想將職業生涯探索的省思融入課程設計，你會建議他 採取下列何種課程模式？
(A) 多元智能模式（Gardner,1993）
(B) 平行課程模式（Tomlinson,2009）
(C) Discover課程模式（Maker, 2001）
(D) 多元才能發展模式 （Taylor, 1982）

(C)

Maker DISCOVER模式(問題解決矩陣)

1. 以問題解決、多元智能、智力三元論為架構

2. 解決問題的情況是根據老師和學生對於是否知道問題、方法、解答而分類

3. 這六種問題類型的安排是按照結構性的遞減而排列的

4. DISCOVER模式主要概念是讓學生利用優勢能力去增進各科的學習

5. 以建構論為架構

引用自：資優教檢筆記

1. 理論基礎：
   1. )多元智能觀
   2. )高品質的課程觀

1. 依據知識理論進行課程內容選擇
2. 支持學生提升興趣或專長領域的熱情(情意面向)
3. 使用具代表性的主題，發展核心知識與過程技能
4. 就成果言，鼓勵將抽象與複雜的概念真實應用

1. 與普通課程結合，冀強化普通課程的區分性設計
2. 提出了一套四個互相關聯的課程設計　→　可單獨使用 or 合併使用

1. (一) 核心課程 Core Curriculum　→　學習基礎知識

　　　即基礎課程，提供核心知識（強調事實、概念、原理、技能的學習）

    　　(二) 連結課程 Curriculum of Connection　→　延伸基礎知識

　　　了解知識和概念間的關聯

　　　強調跨領域、跨時空與跨文化的學習

　　　(三) 實務課程　Curriculum of Practice　→　展現所學知識

　　　　　提供學生各種機會，嘗試運用相關學習者、實務工作者的工具、概念、原則與方法，培養學生成為學校的佼佼者。

　　　(四) 自我發展課程(認同平行課程) Curriculum of Identy 　→　認識學科與自我關聯

       　　　(1)提供學生自我觀照的機會，透過課程了解自己的興趣、發展專家知識、優勢能力、價值觀與品格，促進自我發展與自我實現

　　　　　(2) 鼓勵學生探索他們可能對學科做出貢獻的各種角色，了解自己的興趣和才能如何與學科結合。

1. 平行課程期許老師與學生能表現3R（Reflective、Responsive、Respectful）