20. 素養導向之資優課程設計，以「情意發展」為例，下列敘述 何者較不適切？
(A)能激發資優學生同儕合作互動，善用團體動力，促進共同 成長
(B)重視真實情境問題的覺察與議題思考，得以展現素養的學 習歷程與行動實踐
(C)學習內容避免與普通領域(如綜合領域/輔導活動)重疊， 要能符合資優學生的獨特性與特定需求
(D)著重在認知導向、行為結果的學習，透過課程設計與教學 加以統整 

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統計： A(28), B(28), C(341), D(512), E(0) #1794975

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#2954097
著重在認知、行為結果的學習為認知及技能導...
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原本題目:20. 素養導向之資優課程設計...
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素養導向之資優課程設計，以「情意發展」為例，下列敘述 何者較不適切？

(A)能激發資優學生同儕合作互動，善用團體動力，促進共同 成長

(B)重視真實情境問題的覺察與議題思考，得以展現素養的學 習歷程與行動實踐

(C)學習內容避免與普通領域(如綜合領域/輔導活動)重疊， 要能符合資優學生的獨特性與特定需求

(D)著重在認知導向、行為結果的學習，透過課程設計與教學 加以統整 2 .

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