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18.艾瑞克森(E. Erikson)在他的心理社會發展論中，對國小學齡兒童發展的描述，下列何者不正確？
(A)其所經歷到的衝突是「主動(initiative) v.s. 罪惡感(guilt)」
(B)此時兒童對於事物如何製造及運作變得很關心
(C)兒童透過成功的經驗獲得能力及掌控感
(D)順利解決危機所獲得的美德是「技能」
統計： A(5262), B(279), C(646), D(1404), E(0) #50519
詳解 (共 10 筆)
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艾瑞克森(E. Erikson)在他的心理社會發展論中，對國小學齡兒童發展的描述:
(A)此時兒童對於事物如何製造及運作變得很關心
(B)兒童透過成功的經驗獲得能力及掌控感
(C)順利解決危機所獲得的美德是「技能」 |
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階段 |
年齡 |
發展危機(developmental crisis)與任務 |
發展順利的特徵 |
發展障礙者特徵 |
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1 |
0-1(嬰兒期) |
信任與不信任 |
對人信任，有安全感 |
面對新環境時會焦慮 |
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2 |
2-3(幼兒期) |
自主行動(自律)與羞怯懷疑(害羞) |
能按社會行為要求表現目的性行為 |
缺乏信心，行動畏首畏尾 |
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3 |
4-6(學齡前兒童期) |
自動自發(主動)與退縮愧疚(罪惡感) |
主動好奇，行動有方向，開始有責任感 |
畏懼退縮，缺少自我價值感 |
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4 |
6-11(學齡兒童期) |
勤奮進取與自貶自卑 |
具有求學、做事、待人的基本能力 |
缺乏生活基本能力，充滿失敗感 |
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5 |
12-18(青少年期-青春期) |
自我統整(認同)與角色混淆 |
有了明確的自我觀念與自我追尋的方向 |
生活無目的的無方向，時而感到徬徨迷失 |
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6 |
19-30(成年早期) |
友愛親密與孤癖疏離(親密與孤立) |
與人相處有親密感 |
與社會疏離，時感寂寞孤獨 |
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7 |
31-50(成年中期) |
精力充沛(生產)與停滯頹廢 |
熱愛家庭關懷社會，有責任心有正義感 |
不關心別人生活與社會，缺少生活意義 |
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8 |
50-生命終點(成年晚期-老年期) |
自我榮耀(統整)與悲觀絕望 |
隨心所欲，安享餘年 |
悔恨舊事，徒呼負負 |
- 學齡期(6～12歲)，勤奮對自卑的衝突
這一階段的兒童都應在學校接受教育。學校是訓練兒童適應社會、掌握今後生活所必需的知識和技能的地方。如果他們能順利地完成學習課程，他們就會獲得勤奮感，這使他們在今後的獨立生活和承擔工作任務中充滿信心。反之，就會產生自卑。另外，如果兒童養成了過分看重自己的工作的態度，而對其他方面木然處之，這種人的生活是可悲的。艾瑞克森說："如果他把工作當成他惟一的任務，把做什麼工作看成是惟一的價值標準，那他就可能成為自己工作技能和老闆們最馴服和最 無思想的奴隸。" 當兒童的勤奮感大於自卑感時，他們就會獲得有"能力"的品質。艾瑞克森說："能力是不受兒童自卑感削弱的，完成任務所需要的是自由操作的熟練技能和智慧。"
信任與不信任Basic trust vs. basic mistrust
國小時期經歷到的衝突是勤奮進取與自貶自卑
勤奮進取與自貶自卑