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2. Gay（1995）從課程內容觀點提出多元文化課程設計的模式，其中強調課程除了應顧及教
育基本的讀、寫、算與思考的能力之外，也應培養學生族群素養、自我反省、做決定及社
會行動的能力。這是下列哪一個模式？
(A) 文化要素模式
(B) 主題模式
(C) 概念模式
(D) 基本能力模式
統計： A(3534), B(231), C(655), D(5181), E(0) #2349167
詳解 (共 10 筆)
Gay(1995)從課程內容的觀點，提出多元文化課程設計的四種模式：
一、基本能力模式
1. 顧及教育基本的讀、寫、算與思考能力，也應培養學生族群素養、自我反省、做決定及社會行動的能力。（如題述）
2. 可將族群文化融入基本能力的學習。（學校經驗連結家庭經驗→提升學習動機）
二、概念模式
1. 概念學習為主要目的。
2. 任一概念都牽涉多種學科的知識→概念模式也是一種課程統整。
三、主題模式
1. 強調：族群共同面臨的問題或議題。
2. 從統整觀點，探討議題與不同族群的經驗。
四、文化要素模式
1. 集中在某一特定族群，有別於其他族群的文化要素。
2. 層面較上述三種模式窄。
取自 http://www.ericdata.com/ericdata/goodbook/20120312173510.pdf
想像自己是原住民
(A) 文化要素模式---狹隘自己族群與別個族群不一樣的文化特色
(B) 主題模式-----目前自己族群朝遇到的議題(例如：不公平)
(C) 概念模式----(自己文化相關的概念)大範圍，統整
(D) 基本能力模式(自我反性、做決定、社會行動)
課程內容方面：從內容觀點區分的模式
1. 基本能力模式：
多元文化課程應該要顧及教育的基本讀、寫、算及思考的能力外，也應培養學生族群素養、自我反省、做決定及社會行動的能力。
2. 消除偏見模式：
檢討傳統課程中各科內容的偏見和歧視，消極地加以刪除或調整，積極地則納入人際關係的內容，以促進族群間彼此之尊重、關懷與和諧。
3. 概念模式：
以與族群、文化相關的概念學習為主，包括認同、權力、社會化等；由於任一概念都牽涉各種學科的知識，因此也是一種科際整合的統整模式。
4. 主題模式：
強調的是族群共同面臨的問題或關心的議題，例如族群認同、不正義與不公平的對抗等，再將其融入各相關科目的各單元之中的主題融合模式。
5. 文化要素模式：
所探討的層面比前述模式較窄，課程探討的重點集中在某一特定族群有別於其他族群的文化要素，例如族群期望、行為模式、溝通系統等。
