阿摩線上測驗
20教師為提升學生的學習成就、自信心、動機和學習行為實施差異化教學，以下對於差異化教學的策略之描述何者正
確？
(A)對於不同學習風格的學生著力點在「同教材、異要求、異進度」
(B)使用合作學習策略，通常其為同質分組，且每位成員都有學習任務
(C)運用認知心理學取向的策略之「運用諧音、押韻、心像等為中介，聯結其他學習者熟悉的事物，是增進對新知識
的分析與創造策略」
(D)對於需求異質性極大學生可訂個別學習契約
統計： A(1160), B(188), C(712), D(5282), E(0) #1602682
詳解 (共 10 筆)
(C)運用認知心理學取向的策略之「運用諧音、押韻、心像等為中介，聯結其他學習者熟悉的事物，是增進對新知識的分析與創造策略」 >> 增進記憶
差異化教學係指教師能依據學生個別差異及需求，彈性調整教學內容、進度和評量方式，以提升學生學習效果和引導學生適性發展。這種觀念，與孔老夫子所提倡的「因材施教」理念是相通的。
差異化教學就是讓教師教學與學生學習能夠產生有效的連結，它是建立在下列的三個理論基礎上
1.腦力研究(Brain-based Research)：透過腦力研究可以幫助我們了解到哪些的因素會影響學生的學習，了解愈多，愈能有助於教師提供學生更有效學習
2.學習風格與多元智慧(Learning Styles and Multiple Intelligences)：了解學生運用視覺、聽覺或動覺接收訊息的偏好，以及學生多元智慧，可以幫助教師採取適切的教學
3.真實性評量(Authentic Assessment)：經過測量之後，能夠瞭解學生是否學到老師所教的內容，所以課程必須與學生學習結合，教學策略必須配合學生需求，評量必須是多元、彈性和適切，且能評估學生持續的表現。
差異化教學與個別化教學雖都重視學生個別差異和需求，但前者是在班級教學過程中，可視學生實際需求彈性調整教學內容、進度和評量方式；後者則是由學生自定研究、自訂學習進度、自我學習負責，教師給予個別輔導。所以差異化教學要比個別化教學更廣。
落實差異化教學的策略，首先必須了解學生個別差異及學習風格；然後採行不同教學策略和教學活動（例如：實施彈性分組教學、個別化教學或問題導向教學…等）；最後則採行多元質性學習評量，來了解學生學習成效，作為未來教學之改進。
資料來源：
http://epaper.naer.edu.tw/index.php?edm_no=38&content_no=1011
是 同教材 同進度 不同要求
教材指的應該是課本之類的
進度指的是現在上的單元一致性
要求才是老師對個別學生學習的內容、活動、評量及環境做出變化
如果有理解錯 煩請各位老師糾正
差異化教學之作法及數學實例
本文參考陳欣希教授提出的作法，提供幾個數學上可行的方法。
以下為陳教授的原文（網址）。
微調設計．提供差異化的學習
現在的教育強調以學生為中心、注意孩子的差異性，由於學生的經驗、需求、學習方式和興趣大不相同，所以教師不能只用單一的教法、任務和評量來面對各式各樣的孩子。要達到差異化教學教師有以下幾點作法：
- 同一目標，難易不同：例如教師的教學目標是要學生能辨識英語單字，對於高成就學生可以要求他們把每個單字都背下來，中成就學生就要求他們要會唸出和記住單字意思，而低成就學生就只要要求他們能辨識單字即可。
- 同一活動，任務不同：教師安排一項學習活動，然後依照學生的能力和程度給予不同難度的任務，讓大家都能從中獲得學習成就。
- 同一任務，分量不同：高成就者可以負擔多一點責任，而低成就者可以從中協助和學習。
- 同一指令，範圍、鷹架不同：學生的起始能力不同，教師給予不同的範圍和鷹架，讓他們的學習有適當的挑戰，藉此引起學生的學習動機。
教師要能幫助學生讓他們成為獨立自主的學習者。
以下是針對數學上的學習，可以設計的差異化教學。以A、B、C分別代表不同程度的學生。
同一目標，難易不同
這一點應該很容易理解，就是題目的難易度不同。
目標：「化簡根式」
A：化簡√180
B：化簡√40
C：化簡√12
同一活動，任務不同
這是指在同一個活動中，依據不同程度，給予不同任務。
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A：使用配方法
B：寫出頂點座標
C：判斷開口方向
同一任務，分量不同
這點不難理解，就是份量不同。
10題作業，1～5題基礎，6～8變化，9～10挑戰。
A：全寫。
B：1～5全寫，6～8挑兩題寫，9～10挑一題寫。
C：1～5全寫，6～8挑一題寫。
同一指令，範圍不同
這點直接用例子說明。
比較大小：√(5/3)、√5/3、5/√3、5/3
A：由小排到大。
B：最大數為何？最小數為何？
C：最大數為何？
同一指令，鷹架不同
如同字面所述，給予適當的鷹架。
目標：「化簡根式」
A：√180=？
B：√180=√22*32*5=？
C：√180=√22*32*5=√22*√32*√5=？
來源：http://www.magiclass.net/differentiated-instruction-strategies-and-examples-of-math-teaching/
27.下列哪一項觀念較不符合"差異化教學"(differentiated instructioon)的精神?(A)教師為學生創造不同的學習機會,引導學生習得自主學習的能力(B)以學生的學習需求為基礎,提供適當的支持,協助每位學生充分發揮潛能(C)將學生的差異性視為設計教學活動的目標,主動掌握學生學習進程,積極為學生解決學習困難與問題(D)要求所有學生都能達成高品質的學習,但協助學生依不同的速度.循不同的管道來進行學習,並得以不同的方式來展現學習成果.
<105臺東大學附小教師甄選> 答案: (C)
差異化教學並非把學生差異性視為設計教學活動的目標
