21. 九年三班的葉大雄上學經常遲到，但是今天卻準時到校。身為該班導師的你，採取 下列何種反應最適宜？
(A)立即以口頭讚賞葉大雄的準時上學
(B)交付葉大雄每日早自習點名的責任
(C)給葉大雄記個優點，予以特別獎勵
(D)哇！今天變天了，葉大雄準時上學了

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統計： A(11160), B(641), C(384), D(50), E(0) #557048

詳解 (共 10 筆)

#800410
交互抑制法這概念是行為學派的學者 Wolpe 於1962年發展出來的，簡單來說，就是『人在同一時空中，只能存有一種行為傾向』這樣看起來很抽像，可以用這例子來瞭解，如在同一個時空中，一個人不可能同時既興奮又平靜，此時，也就表示『興奮』和『平靜』是交互抑制的。比如：小莉很喜歡幫忙老師做事，但上學經常遲到，後來老師請她早自習當小老師，負責收同學的聯絡簿，漸漸的他就不再遲到了。以上前提是學生喜歡幫老師做事，從做事中她可以感到喜悅、興奮，這樣的情緒可以交互抑制不好習慣，但此題目的葉大雄沒有這前提，要是特地早到還要做額外工作，說不定明天他就不來上課了XD
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#981921
選項(A)口頭讚賞是社會性獎賞(包括微笑,點頭,鼓掌,讚美),屬於高層次正增強,及時肯定大雄改善的具體行為,引導個體自發自律重複被預期的行為

選項(B)我認為是一種感化性懲罰,因為早自習被導師交代要點名,等於是被剝奪自由,而且還要承擔點名的責任,等於是給予犯錯學生補償的機會,但是根據題意來判斷,準時上學應該是被肯定的行為,怎麼反而被懲罰呢?

選項(C)"特別獎勵"可以理解成物質性獎賞,屬於低層次正增強,以後大雄可能只是為了那個"特別獎勵"而準時上學,雖然此作法可以短暫強化大雄的行為,但準時並非來自內在動機,相較之下不如選項(A)

選項(D)可能永遠都不會是考試的標準答案,但是在某些教學情境,當師生關係有某種默契時,導師這種虧人的口吻,反而可以拉近與學生的距離

<以上是個人看法,歡迎大家加入討論>
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#859261
因為他不遲到本來就應該的，不需要特別獎勵。。。
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#998035
回樓上
是真的~早自習一看到他準時坐在位置上，就在全班面前口頭表揚
他也很開心
只可惜那個學生後來仍慣性遲到就是...XD
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#800312
想請問一下 若以交互抑制法的觀點 B可以嗎? 謝謝
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#1517122
這個題目就用一般思維下去看就好 (B) ...
(共 142 字，隱藏中）
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#991261
實習的時候看到導師真的是這樣做呢!

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#2941778
這類題目出在申論題比較好吧
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#942457
立即增強！

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#3232972
立即獎勵
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