23. 林老師應用蓋聶(R. Gagné)學習階層的概念進行教學設計。下列何者應為其教學的 最後步驟？
(A)引發表現
(B)評估表現
(C)提供回饋
(D)增進保留與遷移

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統計： A(157), B(557), C(2219), D(6272), E(0) #557050

詳解 (共 10 筆)

#800417
(1)引起學生的注意；(2)提示教學目標；(3)喚起舊經驗；(4)提供教學內容；(5)輔導學生學習；(6)展現學習行為；(7)適時給予回饋；(8)評定學習結果；(9)加強記憶與學習遷移。
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#1636104

蓋聶(R. Gagné)學習階層

1.引起注意

2.告知學生學習目標

3.喚起舊知識

4.呈現學習教材

5.提供學習輔導

6.引發行為表現

7.提供回饋

8.評量行為表現

9.加強學習保留與遷移

以下為站友提供超讚口訣：

注意了→

今天要學的是如何搞笑→

你有沒有看到同學就笑出來的經驗→

今天有一個笑話集要給你看→

還要教你怎麼表演好笑→

來演演看吧→

我來當觀眾告訴你好不好笑→

幫你打分數→

幫你修正一下→


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#987178
（一） 引起注意
即引起和控制學習者注意教學活動。常用的方式有：1.突然改變刺激，如教師突然提高音量；2.引起學習者興趣，如提出學習者感興趣的問題；3.用肢體語言來引起學生的注意。
（二） 告知學習目標
即告訴學生在課程結束所應預期獲得的行為結果。告知學生教學目標時，應著重在表達學會後可以運用心智能力來處理關鍵問題，且能組織思考活化學習。
（三） 刺激對已學得先備知識的回憶
學習不是存在於孤立的狀態，所以一定要取回必要的相關先備知識，及可以隨時立即運用到的相關知識，如複習、摘要、再次說明，或提示先前課程中所獲得的重要概念；在者可運用心象圖（mental image），搜尋意識中行程的圖形蘊義，來喚起過去學習過的舊經驗。
（四） 呈現刺激材料
即向學習者呈現教材。一個理想的教學設計核心部份是在刺激材料時非全盤一字不漏的呈現，而是能提供學生訊息處理的教材，讓學生有選擇性的知覺，來思考所呈現刺激教材的認知意義。
（五） 提供學習輔導
學習輔導是指教師提供語意編碼作用，協助學生對於學習材料能長期儲存的歷程。此程序接近Vygotsky強調的「兒童在他人協助下的表現和學習潛能」的最近發展區（ZPD）。
（六） 引發表現
即引導出希望學生表現行為的歷程。
（七） 提供回饋
即提供學習者即時知道行為表現結果的對與錯。
（八） 評估表現
對學習者的學習行為表現給予評估，主要在於增強記憶或學習成果。評估表現可以透過形成性評量及總結性評量來進行評估。
（九） 促進保留與遷移
促進保留與遷移旨在促進檢索和類化的內部過程，使學習者牢固掌握所學的內容，培養應用所學知識與技巧解決新問題的能力。
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蓋聶(R. Gagné)學習階層--教學步驟 
(1)引起學生的注意 
(2)提示教學目標 
(3)喚起舊經驗 
(4)提供教學內容 
(5)輔導學生學習 
(6)展現學習行為 
(7)適時給予回饋 
(8)評定學習結果 
(9)加強記憶與學習遷移
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