22. 郭老師想嘗試合作教學法，於是他就事先作一番的設計與運作，首先將「認識家鄉單元」分成五個小子題，全班學生成異質性分組，每一組均有六位學生，每一位各負責學習一小子題。負責相同子題的各組代表先成立「專家組」，共同精研該子題以致精熟，然後各自回到自己的組負責該子題的教材教給同組其他同學。請問此種教學設計應用了下列哪一種合作學習策略？
(A)團體探究法(Group Investigation)
(B)拼圖法(Jigsaw)
(C)一起學習法(Learning Together)
(D)學生協同成就分陣學習(Student Teams-Achievement Divisions;STAD)

拼圖法第二代是由Slavin加以修正，適用於社會、文學或較具概念性的學科領域，其教學步驟如下：
（一）介紹拼圖法第二代教學法
由教師先介紹拼圖法第二代的進行方式、程序、要求標準等。
（二）成立異質性學習組別
考慮學生能力、動機、性別、友誼等因素後，按照異質性學習組別分組。
（三）集合專家組別進行教學
教師宜就學習目標、專有名詞和術語、閱讀文章和重點，給予研究專題題目，研究專題包括學習主題和一些問題，每組題目都相同，但每組內的每個人所拿到的研究專題均不同。每組分配到相同主題的學生，一起討論教材的內容。當有大家已經熟知瞭解的主題時，必須將討論結果加以整理紀錄，以便回原小組報告。進行小組報告時，每個學生都應扮演好老師及好聽眾兩種角色。報告者有責任教導小組其他同學熟悉自己的主題、確知理解程度、並且協助組別成員精熟學習內容，以準備考試。
（四）學習評鑑
發給每位學生一份測驗題，由學生獨立完成小考題目，以瞭解學生學習狀況、程度等級和計算組別成績。
（五）學習表揚
其表揚方式可參考評分系統，將學生考試得分，計算轉換成進步分數及小組總分，以進行個別及小組表揚。

專家愛拼圖