成為標準化測驗（Standardized Test）的必要條件，以下何者正確？

甲、注重信度、效度

乙、慎訂施測程序及計分方法與說明

丙、測驗的研發者一定是合格的心理評量人員

是由測驗專家根據測驗的編製標準化程序而編成。

丁、建立常模

戊、由專業性的心理與教育測驗研究發展中心檢驗通過的測驗 

標準化測驗指按照科學方法編製而成的測驗

資料來源：http://terms.naer.edu.tw/detail/1313821/

測驗的標準化

1.分析目標、內容、各式相關測驗及專家建議，用以訂定測驗編制計畫。

2.依據測驗目標及計劃編制、修正測驗題目，為使測驗有效，須注重信度（reliability）與效度（vaildity）。

信度：測量行為的一致性或可重複性。

效度：精確、真實地測量研究者設定所需測量目標，設定研究時須確實考量內在效度（internal validity）及外在效度（external validity）以確保其正確程度。

3.將編制的測驗，施測於一具規模之代表性樣本團體，此標準化之樣本需與未來目標測驗實施對象相近。

標準化測驗分數的意義

標準化測驗之結果通常須將受試者的原始分數（raw score）依據常模轉化為衍生分數（derived score）才可從中看出數據之意義。(註2)

標準化測驗的優缺點

（一）優點

1.測驗結果較為客觀．通常施測及評分皆需經過一定程序。

2.標準化測驗通常經較為嚴謹的計畫與編制，並建立測驗的信、效度資料。

3.標準化測驗可作個體內差異分析。

（二）缺點

1.當受試背景或特質與標準化樣本不符，此時測驗便不具意義。

2.當教學目標與測驗不相符時，測驗亦不適用。

3.假若未依照標準化程序實施測驗，則測驗的信度便降低。

比較一下

非標準化測驗與標準化測驗相對，指由教師在教學情境中，以非正式的方式，為因應自己教學或教學評量上的需要而自編的成就測驗；並不是經由測驗專家，根據測驗的編製程序而編製的成就測驗，這種測驗大多是為特定的某個科目設計的，故又稱為教師自編測驗(teacher-made test)或非正式測驗(informal test)。此種測驗的編製過程、實施、計分與解釋，缺乏標準化，故比較主觀；但在良好且適合教師在教學情境中使用的標準化測驗缺乏普遍性的情況下，這種教師自編測驗，仍有其使用的價值，考查教學目標的達到程度和班及個別差異的情形最為有用。如學校中所有的考試卷即是此類

引用網址:
http://terms.naer.edu.tw/detail/1307146/