25.羅生門模式，描述立場不同，觀點互異的人對同一事件或事實的不同看法，及採相對主義，承認認識的相對性
(A)結構取向理論
(B)價值取向理論
(C)內容取向理論
(D)過程取向理論

羅生門模式 「思」之見解，當於「學」後之心得，然而自身考量無「思」之能而自動進修「學」之，兩者可謂是「蛋生雞」與「雞生蛋」之羅生門。

知識的累積，會因問題存在時的「思考」之後轉而自我「學習」以循解答之鑰，反向思考下，「學習」現有的知識，也會在累積知識之虞對於「既定事實」產生另類「思考」模式。事實上，「學」與「思」乃相輔相成，相生相剋之自我本能。

課程設計的模式有許多不同選擇，歸納之，主要有：目標模式(objectives model)、歷程模式(process model)、情境模式(situation model)。

「目標模式」(objectives model)，顧名思義，此一學派在課程設計時最重視的便是目標的分析與設定，而且強調以行為目標方式敘述呈現，依據所訂定的行為目標來編製發展課程。

此模式又被稱為「工學模式」(technological model)，顯示此模式重視課程設計的技術層面，將課程設計視為中性的、技術性的活動，強調要以合理的、慎思的、系統的方式來設計課程，以完成某些既定的目標。以泰勒為主要代表人物

歷程模式強調的是歷程，亦即教育的過程與方法或原則。Atkin的「羅生門模式」(Rashomon approach)為歷程模式代表之一。羅生門模式強調，在課程發展上，不管教學目標如何，要先觀察教學活動引起的一切事情，並由專家、教師、學生或父母，從不同的觀點加以評鑑。其課程設計程序為：(1)設定一般目標，(2)設計並實施有創造性的教學活動(含編製與活用的教材)，(3)記述教學活動引起的結果(不限於前定的一般目標)，(4)評鑑教學活動引起的結果(不受目標限制的評鑑)。

「情境模式」則主張必須先進行學習情境的評估與分析。

Atkin的「羅生門模式」

請問Atkin的中文是?

目標模式=工學模式

我懂了

謝謝!