37.教師使用測驗測量學生的能力，並依據學生的表現，編製他們的相關位置表
(A)第一代評鑑
(B)第二代評鑑
(C)第三代評鑑
(D)第四代評鑑

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統計： A(1444), B(646), C(403), D(364), E(1) #29943

詳解 (共 4 筆)

#84754
第一代視評鑑為測量
第二代視評鑑為描述
第三代視評鑑為判斷
第四代評鑑則視評鑑為與相關政策利害關係人協商的方式進行
87
18
#9247

1.第一代評鑑（1910-1930）：
教師使用測驗測量學生的能力，並依據學生的表現，編製他們的相關位置表。

2.第二代評鑑（1930-1967）：
認為測量僅是評鑑的手段，為實際瞭解學生的表現，允許教師描述學生間的差異，
並為釐清學生表現與目標間的差距，教師開始涉入許多的方案評鑑。

3.第三代評鑑（1967-1987）：
此一發展自社會公平的課題出發，認為評鑑者即是判斷者；
教師亦在學校方案評鑑中產生價值判斷的需求，而基於既定的規準，
評斷方案或學生的表現。

4.第四代評鑑（1987-）：
強調所有相關利害關係人（stakeholder）的涉入，
在一個易感應的建構主義觀點下運作，利害關係人在各自的方案利益中相互對待，
在資訊的交流中達成共識。

第一代視評鑑為測量
第二代視評鑑為描述
第三代視評鑑為判斷
第四代評鑑則視評鑑為與相關政策利害關係人協商的方式進行

；換言之，評鑑乃透過與評鑑者、被評鑑者及有關人員，彼此間的交互作用過程
而建構成的意義（吳政達、郭昭佑，民86）。
33
0
#221469
測量、描述、判斷、協商
13
0
#6865
原本答案為E,修改為A
(共 13 字，隱藏中）
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