25. 林老師在進行領導才能的訓練時，特別注重要學生擬訂 計畫、釐清個人所承擔責任，以及監督的過程。林老師 是在進行下列哪一能力導向的訓練？
(A)轉型導向能力
(B)關係導向能力
(C)任務導向能力
(D)技巧導向能力

本課程的目標在：1.了解訂定、執行及監控計畫以完成團體任務之各項要素；2.建立學習型團體問題解決、組織運作及革新的技能；3.培養強調合作、追求卓越的領導態度。

課程主軸分為三大部分：

一、 任務導向能力：包括設定目標、規劃流程、採用策略以及安排時程等擬訂計畫的能力；確定個人責任、分配任務以及設定表現水準之釐清角色與目標能力；及確定目標進度、掌握成員表現、控管任務品質及提升計畫成功性之監督過程能力。

二、 關係導向能力：包括關懷與接納他人感受與需求之善用心理支持能力；幫助團隊成員學習與提升信心之協助個人發展能力；及對於團隊成員的表現、成尌與重要貢獻予以稱讚之肯定團隊成員貢獻等行為展現。

三、 轉型導向能力：包括監督外在環境及影響團隊發展變數之掌握環境能力與帶領團隊追求卓越之實踐願景能力。

資料來源：特殊需求領域課程大綱---領導才能領域課程

費德勒將領導型態分成二類：任務導向及關係導向。
當領導者發現其領導情境屬於有利及不利兩個極端時，他最好採取任務導向(亦即專斷式、體制式)的領導型態，才能獲得高度的績效。相反的，如果他的領導情境處於有利與不利之間，則最好採取關係導向(亦即民主式、體諒型)的領導型態，較能獲得高度的績效。