29. 莊子秋子篇中所說的「夏蟲不可語冰」，這句話對教學的啟示最宜用下列何人的理論去理解？
(A)奧斯伯爾(Ausubel)的認知學習觀
(B)史肯納(Skinner)的操作制約
(C)桑代克(Thorndike)的嘗試錯誤說
(D)托爾曼(Tolman)的認知地圖。

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統計： A(4308), B(266), C(630), D(1382), E(1) #22656

詳解 (共 10 筆)

#23974

補充一下:先備知識如冬天

                 新知識是冰雪

                 學生比喻為夏蟲

要先有經歷冬天才懂冰雪

要先有先備知識讓心之產生連結才是有效的學習

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#23973

夏蟲不可語冰:夏天的蟲不知道什麼是冰雪因為他沒有經歷過冬天

教學上:學生還沒有具備先被知識就像蟲一樣並沒有經歷過冬天所以便無法產生有效的學習

奧蘇貝爾的有意義的學習理論中:只要產生於在學生的先備知識基礎上，教他學習新的知識；亦即只有配合學生能力與經驗教學，學生們才會產生有意義的學習。

因此意義和夏蟲不可語冰意義雷同所以我選A

有錯請指正 謝謝分享

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#782902
to 15F 又子：

托爾曼(E．C．Tolman，1886~1959)提出符號-完形學習理論，屬認知行爲主義理論。托爾曼認爲個體的學習行爲是有目的的，不是單純地對刺激作出的反應。學習是對“符號-完形”的認知，形成目標-對象-手段三者聯繫在一起的“認知地圖”，並非學習一連串的刺激與反應。

(以上資料來源：http://www.zwbk.org/zh-tw/Lemma_Show/127618.aspx)

(以下資料來源：http://edu-exam-note.blogspot.tw/2012/02/edward-c-tolman.html#uds-search-results)


美國心理學家托爾曼（Edward C. Tolman）提倡符號學習論，其基本理論是，當白老鼠在迷津中，經到處游走之後，學到整個迷津的認知地圖（Cognitive Map），所以老鼠在迷津中的行為是目的導向的，而不是作制約學習論者所說的反應導向的
  • 學習受目的驅使：
  1. 學習是有目的的：在托爾曼所設計的老鼠走迷津的實驗中，他發現動物的「嘗試與錯誤」行為並不是盲目的，顯而易見是受到目的─獲得食物的指導
  2. 對環境的認知是達到目的的手段
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#1032270
講直接一點，夏蟲不可語冰 意思就是 沒有先備知識就沒有新知識的學習。
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#567525

但前提是要知道這句話的意思

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#4762
莊子秋水篇：夏蟲不可以語於冰者，篤於時也...
(共 131 字，隱藏中）
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#3527
莊子秋水篇：夏蟲不可以語於冰者，篤於時也。 夏天的蟲入秋就死了，不能與之談論冰雪的事情 比喻人見識短淺，不能與之談大道理 我的解讀 Ausubel有意義學習，強調先備知識 教師使用前導組織幫助學生學習新教材 （莊子在蟲頭上灑冰，蟲就明白冰的道理了...）
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#10759


我的想法是：夏蟲不可語冰，夏天的蟲沒有見識冰雪的機會

如同缺少「Ausubel─觀察學習」，故可用 (A)奧斯伯爾(Ausubel)的認知學習觀  來理解。

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#9623


這題超難...不過我猜對了，感謝分享

因為我一直卡在Ausubel跟Tolman間...

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#13012

這題超難，我也是在A跟D中間徘徊，猜對了。
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