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教甄◆特殊教育專業
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113年 - 113 臺北市公立國民小學教師聯合甄選初試專門類科知能試題:特殊教育(身心障礙類)#119957
> 試題詳解
19.某生在特殊教育學生鑑定時被綜合研判為自閉症,其在語言和溝通上會有下列哪些常見特徵?
(甲)代名詞反轉
(乙)語用的困難
(丙)立即或是延遲性仿說
(丁)語調過於刻意抑揚頓挫
(A)甲乙丙
(B)甲乙丁
(C)甲丙丁
(D)乙丙丁
答案:
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統計:
A(703), B(35), C(69), D(38), E(0) #3240334
詳解 (共 2 筆)
113台北桃園應屆特教雙榜
B1 · 2024/05/27
#6109964
自閉症兒童的語言表現 自嬰幼...
(共 388 字,隱藏中)
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19
0
smileandwarm
B2 · 2024/06/12
#6128887
19.某生在特殊教育學生鑑定時被綜合...
(共 176 字,隱藏中)
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相關試題
16.智能障礙學生教學時常用的重複練習和精熟學習等策略,係針對這類學生的何種學習特質? (A)記憶力缺陷 (B)學習動機低落 (C)注意力不足 (D)習得無助感
#3240331
17.依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》之規定,下列就讀國民小學三年級的學生中,何者符合聽覺障礙的鑑定基準? (A)甲生優耳 500 赫、1000 赫、2000 赫聽閾平均值為 35 分貝。 (B)乙生優耳 500 赫、1000 赫、2000 赫、4000 赫聽閾平均值為 23 分貝。 (C)丙生右耳 500 赫、1000 赫、2000 赫聽閾平均值為 55 分貝。 (D)丁生右耳 500 赫、1000 赫、2000 赫、4000 赫聽閾平均值為 52 分貝
#3240332
18.依據新修正之《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》(2024),以下關於視覺障礙的敘述何者是正確的? (A)兩眼視野各為 21 度以內。 (B)視力或視野之測定須採一般標準化工具。 (C)遠距離或近距離視力經最佳矯正後,優眼視力未達 0.4。 (D)須為先天原因導致視覺器官之構造缺損或視覺機能發生部分或全部之障礙,經矯正後其視覺辨認仍有困難,致影 響參與學習活動。
#3240333
20.特殊教育學生在鑑定時被綜合研判為選擇性緘默症,其在行為上會具有以下哪些特徵?(甲)多數會合併社交(語用)溝通障礙症。(乙)常與社交焦慮症與分離焦慮症產生共病現象。(丙)經常會透過哭鬧、發脾氣、靜止不動或依偎行為來表達恐懼或焦慮。(丁)可在家中和親近的家人說話,但持續的無法在預期要說話的特定社交場合中說話。(A)甲乙 (B)甲丁 (C)乙丁 (D)丙丁
#3240335
21.某位普通班教師發現班上有一位男童在教室坐不住,且在全班還在念題目時,就舉手要問問題,但被點到說話時又 不知道要說什麼。請問該生最有可能具有哪一種症狀? (A)畏懼性疾患 (B)注意力缺陷過動症 (C)焦慮性疾患 (D)精神性疾患
#3240336
22.某位特殊教育教師透過自然情境及提高動機幫助自閉症學生習得重要技能,並運用明確的指令、示範、提示及自然 後果的增強,進而對其他能力產生衍生性影響。這位老師採用的是何種介入方法? (A)核心反應訓練 (B)個人工作系統 (C)多重感官訓練法 (D)故事本位介入法
#3240337
23.依據《特殊教育學生及幼兒鑑定辦法》,各級主管機關辦理特殊教育學生之重新評估,其時程以多久為原則? (A)兩年 (B)三年 (C)國小兩年、國中三年 (D)跨教育階段
#3240338
24.就讀小二的大華有職能治療師到校提供專業服務,依據特殊教育相關法規,下列敘述何者為非? (A)服務前應告知家長服務目的、預期成果及配合措施。 (B)服務前應徵詢家長同意。 (C)必要時可以邀請家長參與服務。 (D)服務後應通知家長結果並作成紀錄。
#3240339
25.在合作諮詢模式下,資源班李老師入班觀察普通班教師的教學,並透過與班級教師的焦點解決晤談,共同找出有助 於特殊教育學生在普通班學習的可行策略,提供普通班教師運用。在此合作方式中,李老師所發揮的角色功能,下 列何者最為適切? (A)教練 (B)教學者 (C)評量者 (D)協調者
#3240340
26.某生在特殊教育學生鑑定時被綜合研判為數學學習障礙,則其可能在下列測驗及相關資料上出現何種情形?(甲)學習上呈現閱讀不精確或緩慢費力的情形。(乙)在掌握數感、算數實際法則或計算上有困難。(丙)魏氏智力測驗 QRI(數量推理指數)為其弱項。(丁)在標準化認知能力測驗分數與數學成就測驗分數之差異≧15 分。(A)甲乙 (B)甲乙丙 (C)乙丙丁 (D)甲乙丙丁
#3240341
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