33. 以下都是處理行為問題的方式，對某一已發生的行為問題，哪個處理順序較適切？ 甲、改變問題行為或想法的立即後果。 乙、建立新的行為或態度，並類化到不同情境。 丙、以示範、增強等方式，促使替代的適當行為或態度出現。 丁、調整環境以減少問題行為或想法的出現。
(A) 甲乙丙丁
(B) 甲丁丙乙
(C) 丁丙甲乙
(D) 丁甲乙丙

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詳解 (共 5 筆)

#867858
以下都是處理行為問題的方式，對某一已發生的行為問題，哪個處理順序較適切？ 
 
整理一下（正確順序）
甲、改變問題行為或想法的立 即後果。
丁、調整環境以減少問題行為或想法的出現。
丙、以示範 、增強等方式，促使替代的 適當行為 或態度出現。
乙、建立新的行為或態度， 並類化到不同情境。

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甲、改變問題行為或想法的立即後果。
甲：因為行為問題「已發生」所以要優先斷絕後果（後效強化）

丁、調整環境以減少問題行為或想法的出現。
丁：盡量事先調整環境，以避免學生又有一股莫名的衝動上來...

丙、以示範 、增強等方式，促使替代的 適當行為 或態度出現。
丙：教他做替代的適當行為，有做到給他增強，因為他還不會自己做所以要他人做示範、鼓勵（給予增強）他－－仍在教學輔助階段。

乙、建立新的行為或態度， 並類化到不同情境 。
乙：丙已經先教過他了（示範），但乙是「讓孩子自己建立」新的好行為~他可以自己做＋自己類化－－最高階層。


這是跟強者同事討論出來的~~~如有錯誤請指教^^
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#992673

假如有位學生一被同學嘲笑就會毆打同學，

所以在處理時，

第一【把他拉離到走廊上，或是叫同學離開，讓他在一旁冷靜】(改變問題行為或想法的立即後果)

然後【告訴同學沒事不要隨便跟他開玩笑，或是發現他可能要打人時，先遠離】

(調整環境以減少問題行為或想法的出現)

【跟他討論生氣時除了打人之外，還可以用什麼方法發洩，並示範好的發洩方式】

(以示範、增強等方式，促使替代的適當行為或態度出現)

【與他約定以後像這樣被欺負時覺得生氣先到辦公室找老師，向老師說明原因，請老師幫忙，千萬不可以先打人，不然雙方都會受傷】

(建立新的行為或態度，並類化到不同情境)


 

親身經驗，提供範例幫助記憶

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#904688
有找到相關資料了!!!
http://www2.nutn.edu.tw/gac646/website950625/message3_1.htm#正向行為支持（positive behavior support）

1.  事先控制策略：
　　如果已經瞭解孩子造成孩子問題行為的原因（前提事件），以及維持它發生的不利事項（行為後果），就能透過事先安排，而避免這樣的惡性循環繼續發生。

【預防】(1)   調整環境：藉由適當安排環境、活動、工作或課程、時間或作息，排除可能的問題引發點，或製造適宜的環境。例如孩子太熱會打頭，則先開冷氣預防；無聊時會自我刺激，則安排密集、有趣的活動。

【預防】(2)   發現問題行為的徵兆：事先制止其發生。例如打人前會先盯著對方，則發現此徵兆時先予以制止，或告訴他該怎麼做。

【已發生】(3)   安排適當的行為後果：避免不適當的後果處理，導致問題行為更常發生。例如孩子故意打翻東西，看大人吃驚的反應，此時大人應該保持鎮定，並要求孩子收拾殘局；若孩子藉由打人來逃避寫功課，除了處理其打人的行為，等其情緒穩定後，仍需把功課做完（也要注意功課是否讓其產生挫折感）。

【已發生】2.  適當的行為訓練：
　　事先預防的工作，並不能使孩子學會正確的行為模式，因此必須配合培養適當的行為，教導孩子在問題情境出現時，以正確的方式來因應或表達。

所以
【已發生】丙、以示範、增強等方式，促使替代的適當行為或態度出現。
【預防】丁、調整環境以減少問題行為或想法的出現。  

秉持著「預防勝於治療」的道理～所以丁（調整環境）先於丙（行為教導）。
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#3896163
其實在做正向行為支持時都會同時執行
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#6232437

甲、改變問題行為或想法的立即後果。  》行為已經發生，要斷掉後果
丁、調整環境以減少問題行為或想法的出現。》  調整環境，事前調整
丙、以示範、增強等方式，促使替代的適當行為或態度出現。 》教導替代方案
乙、建立新的行為或態度，並類化到不同情境。 》 逐漸類化

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