35.經由鷹架作用達到可能發展區(ZPD)
(A)Piaget
(B)Vygotsky
(C)Bruner
(D)Freud
(E)Erikson

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統計： A(22), B(3789), C(32), D(4), E(14) #30179

詳解 (共 6 筆)

#145765

＊＊鷹架（Scaffolding）作用

描述教師在協助學習者解決超越其個人能力的問題時所扮演的角色。鷹架是由教師或（另一學生）提供的各種形式的支持，來協助學生從目前的能力進展到預期的目標。

鷹架的例子包含：

1.認知示範（一邊示範任務的執行，一邊大聲說出引導執行該任務的想法）、

2.當學生被困住，幫助學生進展至下一步驟的刺激物或線索。

3.幫助診斷犯錯原因與發展修護策略的問題。

而複雜的心智能力的教學應始於師生間共享的活動，然後教師再逐漸將控制權轉交給學生。因此正常來說合宜的鷹架教學包含6種成分：

1.發展學生對完成預期任務目標的興趣。

2.示範所欲執行任務的一個理想化版本。

3.減少解決一項問題所需步驟，藉以簡化任務。

4.控制問題解決的挫折與風險。

5.提供具體回餽，指出學生已生產事項與理想解決方式的差距。

6.充分刺激及指導學生活動，使其不斷追求目標。

 

http://blog.yam.com/chilean1982/article/15450508

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#271616
鷹架作用是Ｖｙｇｏｓｋｙ
　
鷹架理論是Ｂｒｕｎｅｒ　（根據ＺＰＤ提出）

 
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#229128

(B)Vygoysky
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#77927

鷹架作應是何? 不好意思 ~

 剛開始接觸 麻煩高手們解答了..

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#264863

鷹架理論是Bruner提的；但是ZPD是Vygotsky~~~~我覺得這題應該沒有正確答案

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#2331622
原本題目:

35.經由鷹架作用達到可能發展區(ZPD)(A)Piaget(B)Vygoysky(C)Bruner(D)Freud(E)Erikson(6)Ausubel---P.20

修改成為

35.經由鷹架作用達到可能發展區(ZPD)(A)Piaget(B)Vygotsky(C)Bruner(D)Freud(E)Erikson
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