5.學生練習做習作題時，張老師察看同學的習作狀況。剎那間，他指著掛在窗台上的 抹布發問：「今天負責擦窗戶的同學是誰？」他要衛生股長記下負責同學的名字。 張老師的做法屬於下列何者？
(A)搖擺不定(flip-flop)
(B)全面掌控(withitness)
(C)同時進行多項活動(overlapping)
(D)突然插入不相關的議題(thrust)

(A)搖擺不定(flip-flop) (迴轉) 

教師結束第一項活動後，進入第二項活動，接著又回到第一項。

例：『請拿出數學課本，翻到……等一下，請先把作業收上來。我們剛才講到哪？好，請翻到第七頁。』

(B)全面掌控(withitness)

教師要具有「背後長眼睛」的能力，知道任何時刻、任何角落的每件事。分辨事情的「有效性」及「時間性」，隨時掌握全場。 

有效性：包括兩因素-選擇正確處罰對象的能力與判斷事情的輕重。
時間性：要在不良行為出現就實施，擴散或嚴重時已經來不及。

例：王老師發現小偉和小立兩人偷偷在桌面下傳遞紙條，他一面上課，一面走到兩人座位旁拿走紙條，未停止上課，也未對兩人說任何話。

(C)同時進行多項活動(overlapping) (同時處理)

能在同一時間處理教室內不同的事情。
例：王老師在上課過程中，發現有位學生在玩玩具。於是王老師走到該生座位旁，拿走玩具並用眼神暗示他專心學習。

當學生專注於一個活動中，中間插入訊息以致學生沒有辦法完整接收。

 例：考卷發下後，學生還在傳考卷，老師就開始解釋某大題要如何作答；之後又會有學生舉手發問，因為他們一開始並沒有聽懂。

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Kounin有效動力經營模式

壹、Smoothness「平穩」vs. Jerkiness「急動」

一、Smoothness「平穩」---教學平順流暢，不分歧、不失焦，能避免混淆。

二、無法達成 smoothness 則稱作 jerkiness「急動」，Jerkiness 又分為以下幾種：

　　1. Dangle「晃盪」（懸而未決）：讓一個主題或活動懸而未決，突然插入進行別的活動。

　　　例：『請拿出數學課本，翻到……等一下，請先把作業收上來。』

　　2. Flip-flop「迴轉」：跟晃盪相似，只是插入的是「先前尚未完成的活動」。

　　　例：『請拿出數學課本，翻到……等一下，請先把作業收上來。我們剛才講到哪？好，請翻到第七頁。』

　　3. Truncation「截斷」：中斷某活動後不再返回。

　　    例：『請拿出數學課本，翻到……等一下，請先把作業收上來。好，現在請全班分為四組……』

        4. Thrust「插入」（急推、硬塞）：當學生專注於一個活動中，中間插入訊息以致學生沒有辦法完整接收。例：考卷發下後，學生還在傳考卷，老師就開始解釋某大題要如何作答；之後又會有學生舉手發問，因為他們一開始並沒有聽懂。