54. 下列有關教學理論的配對，何者較為「正確」？
(A) 蓋聶(R. Gagné)─學習三律
(B) 桑代克(E. Thorndike)─前導組織
(C) 史欽納(B. Skinner)─闡釋型教學
(D) 克伯屈(W. Kilpatrick)─同時學習原則

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統計： A(352), B(203), C(160), D(7881), E(0) #824554

詳解 (共 9 筆)

#1077626
（Ａ）桑代克Thorndike--學習三...
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#1262704
【口訣】同時學習太刻薄(克伯)
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#1081940
認為在教學活動中，教師可以同時指導學生學習許多事物，如知識、技能、態度等，並將這些學習區分為：主學習(PrimaryLearning)、副學習(AssociateLearning)、及附學習(ConcomitantLearning)的教育家是：
(A)康美紐斯(TshuCommenius)
(B)斐斯塔洛齊(JohannPestolozzi)
(C)福祿貝爾(FriedrichFroebel)
(D)克伯屈WilliamKilpatrick
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#2009665
同時學習原則： 學習的結果應是一個完整的...
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#1344573
蓋聶:學習階層論
史欽納:操作制約
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#3178707

闡釋型教學

闡釋性教學具有下列幾個特色： 　　

1.教師與學生之間有許多互動產生：雖然教師開始時把教材呈現給學生，但在整個教學過程中，學生的觀點與反應逐漸被導引出來。 　　

2.教師善用例子：舉例不只限於語言文字，還能用圖片、圖解、圖形、甚至影帶。 　　

3.闡釋教學是演繹的：教師先說明總括性的概念或原則，再用例子說明，以引出明確的概念。 　　

4.教學步驗要有連續性。


在闡釋性教學中，教師扮演講述者和解釋者的角色。

首先教師必須先確知自己的教學目標，亦即了解自己希望學生學些什麼或希望學生能夠做些什麼；

其次要決定教學內容的形式，因為事實概念和抽象概念的教學，其教學方式是不太一樣的；

其三，「好例子」的選擇與準備。教師對各種教材都要如此謹慎的加以適當組織，而後以最後型式呈現給學生。


闡釋式教學最常受批評的，是學生被置於被動的地位，實則相反，學生是相當主動的，他們必須從不同的角度來看新教材，把它和舊知識中相似或相衝突的部分，予以調和和連結，最後把它轉變為自己的參考架構，而不是死記教材。

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#3895528

奧斯貝的意義學習論所主張的乃是「闡釋型教學」（expositive teaching）方式，建議教師教學時須詳細規劃教材，並根據學生經驗能力的瞭解，將教材組織成為有系統的知識，然後條理分明地對學生講解並予以引導。

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#1255708
效果律 準備律 練習律
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#5769402

(A) 蓋聶(R. Gagné)─學習三律   學習階層論
(B) 桑代克(E. Thorndike)─前導組織  學習三律
(C) 史欽納(B. Skinner)─闡釋型教學  行為主義學派（操作制約）
(D) 克伯屈(W. Kilpatrick)─同時學習原則

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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#1393458
未解鎖
桑代克Thorndike--學習三律(練...
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