71.在教育上的涵義為利用嫌惡刺激或消弱的方式矯正學生偏差行為
(A)古典制約
(B)操作制約

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統計： A(1188), B(4336), C(13), D(40), E(0) #30251

詳解 (共 10 筆)

#50182
操作沒錯…個體先有反應再予以制約…嫌惡剌激或消弱皆是增強物其中之一…
古典為先予以制約，個體再加以反應，屬於被動性…
所以應是學生先有偏差行為再予以制約…屬於操作制約…
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#84918

做了一見事情，立刻得到不好的回饋，讓這個個體感到嫌惡的刺激出現，導致他不會再做這個事情。


 

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#361781

巴夫洛夫運用刺激替代的原理建立刺激-反應的聯結，而桑代克是從動物的多種反應中，選定其中某項預期學習的行為，每當該反應出現即給予獎賞，從而加強其以後重複出現的機會。

 

如果是為了矯正學生的偏差行為，桑代克會選定要學生學習的行為施予增強，錯誤的行為予以嫌惡刺激或削弱，這樣學生才會越變越好!

 

所以選操作制約比較好。

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#1279496
以古典制約理論為基礎的行為治療[編輯]

心理學以古典制約理論為基礎推導出了多種心理治療理論，包括了厭惡療法、系統脫敏感療法、氾濫療法、爆炸療法。其中氾濫療法和爆炸療法被用來使個體對事物產生焦慮，並因為潛在的危險而受到道德爭議。

古典制約可以短期使用，與人道的治療不一樣的是，花較少治療者的時間和被治療者的努力，這些療法最後可以使人對某些事物感到厭惡，也可以使人減少對某些事物的厭惡。

厭惡療法[編輯]
主條目：厭惡療法

厭惡療法（Aversion therapy）又稱懲罰法，利用某些非制約刺激（如反胃、嘔吐），以古典制約的原理使某些中性刺激（如性行為）轉變為制約刺激。治療之後使被治療者不再產生某種行為。這種療法通常被用在治療酗酒和毒癮，甚至性罪行。 【出處：維基百科】

建議答案改為(A)



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#29522


為什麼是操作制約 消弱是不給非制約刺激,則一段時間後制約刺激會消失 

也沒有提到增強物阿  應該是古典制約才對

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#3767568

這題應該兩個答案都對

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#1321540
原本答案為B,修改為A
(共 13 字，隱藏中）
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#28248
操作制約吧
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#29026

應該是操作制約吧?
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#29049

何解? 以為是操作制約~"~
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