79. 教導智能障礙孩子學習生活技能的原則之一為「過度學習」，這是指：
(A)完形原則
(B)行動原則
(C)熟練原則
(D)類化原則

過度學習
學習一個新作業時，如果在初次達到正確無誤程度以後，再學習更多的次數，便稱為過度學習。
例如，背誦一詩篇，在讀二十遍以後，能完全正確的背出，二十遍即初次學習達到正確無誤程度的次數。如果繼續讀到三十遍，則後十遍便是過度學習的次數。如果以初次學習達到正確無誤程度的次數為百分百，則百分之一百五十的學習便表示超過了百分之五十的學習次數。實驗結果證明，過度學習有更好的保留量，因此過度學習有其必要性。例如，國中生初次學習英文字母，在學會以後，經過度學習，可以達到滾瓜爛熟的地步，將來能長久保留。通常學習至少應該增加到百分之五十以上的練習次數，才能達到最佳狀況；但過度學習之效果亦有其限制。超過此限度，其所增加的保留量反會漸減。

故選
(C)熟練原則
真正的學習、徹底的學習→莫禮生 

「類化原則」是重要的教學原則之一；教師在教學活動中，輔導學生利用舊經驗與新經驗之間的類似點幫助新經驗的學習，或是將多個類似經驗歸納成一個概括性的說明，即是類化原則的應用。 　　

C 教導智能障礙孩子學習生活自理技能的原則之一為過度學習，這是指:
(A) 完形原則
(B) 行動原則
(C) 熟練原則
(D) 類化原則
教甄◆特殊教育專業-102年 - 臺北市102學年度市立國民中學正式教師聯合甄選#10342

A在學習的歷程中，「過度學習」會帶來
(A)記憶的持久
(B)學習的強迫症
(C)學習的動機
(D)學習的遲滯
教甄◆教育專業科目-中等- 94 年 - 苗栗縣九十四學年度國民中學教師聯合甄選筆試題目卷#435

B教師在教學與輔導智能障礙學生時，經常運用過度學習(over-learning)的策略，最主要是為了因應智能障礙學生的哪一項學習特性？
(A)學習類化能力較弱
(B)短期記憶力較弱
(C)注意力不易集中
(D)外控與預期失敗心理

A 適量的過度學習有助於記憶。所謂「適量」是指一項學習達到純熟之後再加多少的練習：
(A)25%以下
(B)25%-50%
(C)50%-75%
(D)75%-100%。

A學習之後還要繼續加強練習或複習，直到滾瓜爛熟的地步，稱為　
(A)過度學習
(B)精熟學習
(C)迴避學習
(D)編序學習

C教師教導智障學生時，運用重複和過度學習(overlearning)的策略，主要是針對智障學生的何項特質指導之：
(A)預期失敗
(B)不會學習遷移
(C)記憶力缺陷
(D)注意力缺陷。

D智能障礙學生在認知和學習方面，具有下列哪一項特質，使得教師在指導其學習時，常使用重覆和過度學習(overlearning)的策略進行之？
(A)注意力不集中
(B)預期失敗的心理
(C)學習遷移差
(D)記憶力較差

B身心障礙學生的學習輔導，常用「過度學習」(over-learning)策略，此為何種教學原理的運用？
(A)行動原則
(B)熟練原則
(C)規律原則
(D)漸進原則

A有關過度學習(overlearning)策略的敘述，下列何者較為適切？
1學習程度以150%爲佳
2可在短時間內完成
3可促進記憶的保持
4適用於各類特殊學生。
(A)13
(B)24
(C)12
(D)34