8.根據維高思基(L.S.Vygotsky)的看法，一位青少年所能獨力完成的與他在協助下完成的表現上的差異，稱為：
(A)同化(assimilation)
(B)潛在發展區(zone of proximal development)
(C)後設認知(metacognition)
(D)鷹架方式(scaffolding)

近側發展區間：指實際發展水平延至可能發展區。(換句話說，假設你的實力是100分，現在只有80分，那20分在別人協助下的變化就是近側發展區。)

鷹架理論：指學生在學習一項新的概念或技能時，通過提供足夠的支援來提升學生學習能力的教學準備。(注重的是社會中介協助概念)

(A)同化(assimilation)
皮亞傑，以舊有基模吸納新的刺激，也就是既有知識的類推。

(B)潛在(可能/近側)發展區(zone of proximal development)
實際認知發展水準到他可能認知發展水準之間的差距，教學目標應該設定在這裡。
→換句話說，假設學生現在的實力是100分，在別人協助下可以達到120分，100分-120分這20分就是近側發展區。

(C)後設認知(metacognition)
對於自己認知歷程的覺知、計畫、監控和評估的知識與能力。

(D)鷹架方式(scaffolding) 
指學生在學習一項新的概念或技能時，通過提供足夠的支援（社會中介）來提升學生學習能力的教學準備。

近側發展區間(the Zone of Proximal Development，簡稱ZPD)是由前蘇聯發展心理學家利維·維谷斯基提出的學習理論，指學習者現時及實際可達到的發展的差距。

這個差距是由學習者的獨立解題能力及其潛在發展水平而決定的。換句話說，就是學習者的學習能力以內，但暫時未能理解的知識。