阿摩線上測驗
Harrow(1972)和 Moore(1992)提出的教育目標分類系統，將四肢動作有關領域分為五個層次，此分類往更上層移動，身體的靈巧度從粗大動作轉換成精細動作技能。以下由低到高的從屬階層何者正確？1 操弄（mainpulation）2 清晰（articulation）3 同化（naturalization）4 模仿（imitation）5 準確（precision）
(A) 4 1 5 2 3
(B) 4 2 1 3 5
(C) 1 4 2 3 5
(D) 1 4 2 5 3
(A) 4 1 5 2 3
(B) 4 2 1 3 5
(C) 1 4 2 3 5
(D) 1 4 2 5 3
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統計： A(2154), B(925), C(998), D(624), E(0) #863512
統計： A(2154), B(925), C(998), D(624), E(0) #863512
詳解 (共 10 筆)
Peggy Chen
#1112086
模仿別人的操作(操弄)，結果準確又清晰到老師都認同(同化)!
199
1
考試必勝
#1124622
技能領域（psychomotor domain）
| 技能領域的目標，強調心理及動作聯合的學習，以發展操作或動作的技巧。技能領域所指的動作技能，與學校體育課所要求的不同。學校體育只是一門學科，而技能領域的行為目標，則與年級學科無關，指的是生活所需的某種動作技能學習時，所經過的身心變化歷程。其目標有許多種分類方式，茲舉Harrow及Simpson的分類方式說明如下： 1.Harrow（1969）的分類：基本重點置於神經肌肉技巧的靈巧程度。 （1）模仿（imitation）： 模仿層次的目標，要求學生就展示給他們可觀行為，公開模仿，期待學生觀察行為，並能重複表現可見得到的行為演示。用來描述的動詞有：重複、掌握、遵循等。 （2）操弄（manipulation） 操弄層次的目標，要求學生從書面的或口頭的提示，但未提供任何視覺模型或作直接觀察的條件之下，能表現如前一層次的的行為，期待學生根據閱讀或聽指導說明，便能完成一件行為。用來描述的動詞與模仿層次相同，只是在口頭與書面上有所差別。 （3）精確（precision） 精確的層次目標，要求學生表現一種獨立於視覺模型或書面指引的行為，期待學生在不必控制的情況下複製行為，且將錯誤減至最低。用來描述的動詞有：正確地、熟練地、獨自地、平衡地等。 （4）協調（articulation） 協調層次的目標，要求學生依確立的適當順序與準確表現行為的方式，在適時與適速的控制下，表現一系列有關的協調行為。用來描述本層次成果的語言有：速度、適時、統整、和諧等。 （5）自然化（naturalization） 自然化的層次目標，需要在所傳授的技巧表現方面，達到高層次的熟練程度。本層次表現的行為，費力最少，成為慣性、自動與自發性，期待學生自然且不費勁地再度表現行為。用來描述本層次行為的一些用語有：自動地、容易地、完美地、例行性地。 2.Simpson（1972）的分類： （1）知覺（perception） 指藉由感官注意到某種物體、性質或關係存在的過程，知覺乃導致動作活動歷程－「情境－解釋－動作」連鎖的基礎。此一目標之下，因知覺運用程度的不同，分為三個層次： a.刺激辨別：能辨別出刺激的性質。 b.線索選擇：能區別不同刺激線索，並隨時表示出適當反應。 c.動作轉換：能憑感官得來的知覺線索轉換為動作。 （2）心向作用（準備）（set） 指對於特定行動或經驗的初步適應或準備程度。此一目標之下，因心向程度的不同，分為三個層次： a.心理傾向：指在心理上完成準備狀態。 b.動作傾向：指在身體上完成準備狀態。 c.情緒傾向：指在情緒上已進入樂於從事某種活動的心理狀態。 （3）指導的反應（guided response） 此目標強調構成複雜技能的各類能力，指涉個人在教師教導下所表現的明顯行為，或個人依照行為表現的範例或規準，在自我評鑑下所表現的明顯反應，期使錯誤減少。又因反應方式的差別，分為兩個層次： a.跟隨模仿：跟隨在示範者之後，按照其行為表現加以模仿。 b.嘗試錯誤：在自行練習時，從嘗試中改進自己的錯誤，建立正確行 為。 （4）機械練習（mechanism） 指反覆練習使所學動作熟練而成為習慣；讓手眼協調的動作臻於習慣化的地步，不須特別注意，即能表現出像機械運轉般自動地反應。練習也促使體能的精進，包含耐力、氣力、彈性和敏捷性，都有賴於學習與練習。 （5）複雜反應（complex overt response） 指對包括多種不同反應的動作技能，已經學習到熟練的地步。在此目標之下，又因反應熟練程度的不同，分為兩個層次： a.動作定位：指在操作時，能夠再適當的時間與空間，表現適當的動作。 b.動作作業：指技能臻於高度熟練地步時，在作業時所需要的動作，將成自動化的方式進行，不須個人去注意支配自己的動作。 （6）技能調適（adaptation） 指技能學習臻於精練地步之後，能夠配合情境的需要，隨時改變技能的組合去解決問題。 （7）創作（origination） 指根據在技能領域所發展的悟性、能力和技能，創造新的動作行為或處理材料的方式。至此，該技能表現已臻於創作地步，這是技能教學目標的最高境界。 |
64
0
柯達
#2962641
何樓(Harrow)，將技能領域目標分為五個層次：
一、模仿
二、操作
三、精確
四、協調
五、自然化
※耐磨耐操金鞋子~
nnnnnnnnnnnnnnnnnn
31
0
iloveitj17
#1157254
耐”磨”耐”操金鞋子”
15
0
Teacher Star
#3363814
磨完粗糙，準備變青銅
9
0
Donna .H
#1111051
模仿 操弄 準確 清晰 同化
8
2
1
#1337924
只背到另一種中文翻譯....
3
0
