42.日本佐藤學教授提出教師的教學引導，要做到以下哪三項工作？ ○1 返回主概念的陳述 ○2 串聯學生的思考 ○3 異質性分組 ○4 引導學生練習 ○5 聆聽學生的聲音
(A) ○1 ○2 ○5
(B) ○2 ○3 ○5
(C) ○2 ○4 ○5
(D) ○2 ○3 ○4

答案：登入後查看
統計： A(2174), B(1440), C(1202), D(594), E(0) #863528

詳解 (共 8 筆)

#1110076
答案：C

下列哪一種說法符合佐藤學教授對「學習共同體」教與學的主張？ 
(A) 新世紀的教師應從「學習專家」轉為「教學專家」。 
(B) 新世紀的課程應從「單元型(登山型)」的課程轉為「計畫型(階梯形)」的課程。 
(C) 教師工作的核心是「聆聽」、「串聯」、「返回」的循環。 
(D) 學力的提升，首先從「基礎學力」向上，接著再追求「發展學力」的提升。


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#1110082

(A)從「教學專家」轉為「學習專家」。 
(B)從「計畫型(階梯形)」的課程轉為「單元型(登山型)」的課程。

(D)從「發展學力」向上，接著再追求「基礎學力」的提升

計畫型課程（階梯型）

　－即學科課程

　－先決定最後目標，將到達目標的路程細分為許多階梯，拾級而上，到達目的地

　－採「目標－實施－評量」的組織方式

　－旨在達成目標，泰勒模式是典型代表

　－教師是知識的分配者

 

單元型課程（登山型）

　－即綜合學習課程

　－以主題為中心，完成主題的途徑很多，就像登山歩道，每一歩道都可以登上山頂

　－採「主題－經驗－表達」的組織方式

　－以登上山頂為目標，但更重視登山過程中的經驗和體驗（過程模式）

　－教師是導遊

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#1273069
佐藤學認為教師教學引導，要做到
1.返回主概念的陳述
2.串聯學生的思考
3.聆聽學生的聲音
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#1632564
教師工作的核心是「聆聽」、「串聯」、「返回」的循環。
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#1647526
佐藤學認為教師教學引導，要做到 1.返回主概念的陳述 2.串聯學生的思考 3.聆聽學生的聲音
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#1357059
反正就是把說話權力交給學生

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#1337122
傾聽，串聯與回歸的教學
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#4049886

「協同學習」重視個人的學習，透過彼此的聆聽與對話，深化思考產生有意義的學習。

教師應該培養學生聆聽、對話的能力並設計足以使學生產生「伸展跳躍」的教材。


資料來源:http://www.ater.org.tw/%E6%95%99%E8%A9%95%E6%9C%88%E5%88%8A/%E8%87%BA%E8%A9%95%E6%9C%88%E5%88%8A%E7%AC%AC%E4%B8%89%E5%8D%B7%E7%AC%AC%E4%BA%94%E6%9C%9F%E7%B6%B2%E8%B7%AF%E5%85%AC%E5%91%8A%E7%89%88/%E8%87%AA%E7%94%B1/015.%20%E4%BD%99%E8%82%87%E5%82%91%20_%E6%B7%BA%E8%AB%87%E4%BD%90%E8%97%A4%E5%AD%B8%E3%80%8C%E5%AD%B8%E7%BF%92%E5%85%B1%E5%90%8C%E9%AB%94%E3%80%8D(page_122-125).pdf

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