三、自主學習與學習歷程檔案（25 分）新課綱實施後，高中生每週皆可能有 2-3 節課需安排彈性自主學習，以培養個人興趣及展現自學能力。自主學習的主題可以多樣化，學習方式則可以多元，並沒有特別的限制，只要經過學校老師的同意即可進行。作為一位嘉義中學的國文科老師，您將如何輔導學生在國語文領域的自主學習？另外，您認為學習歷程檔案的意義何在？國文科老師可以如何協助學生準備學習歷程檔案？

一、跨域整合課程設計（25 分）在「在地全球化（logloblization）」的思維下，臺灣很多縣市開始將在地的文學、歷史（可含人物、族群等）、地理（可含地景、物產、生態等）、教育、經濟等文化元素加以有機整合，使其獲得新生命，既可以彰顯在地特色，也可能讓大家更認同當地文化。如以「屏東學」為例，其定義可為：「1. 靜態的屏東學，亦即屏東學 ed，指對於屏東縣過去各方面，不論是環境和生態、族群、經濟、交通、政治、社會、文化和教育等所累積的成果，追尋其發展的軌跡，從而進行認識和探究。2.動態的屏東學，亦即屏東學 ing，指對於屏東縣目前和未來所面對的議題，進行發想、想方設法，提出改進的策略，期求形塑出更加美好的屏東。」（錄自臉書「屏東學是什麼」社團）請以「嘉義學」為課程發想，自行繪製表格進行十八週課程設計（一週一節課）。課程設計內容須包含設計理念、週次進度－單元主題、單元目標、單元教學材料、學生學習活動／任務、評量方式等

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