申論題

    (一)受試者本身的先天因素：如遺傳等。

    (二)個人背景和環境因素： 1.文化背景

    2.非正式學習

    3.正式學校經驗

    4.相似測驗經驗

    5.身心狀況

    (三)人格特質因素：1.受試者的焦慮反應

                                       2.成就動機為何

                                       3.對測驗問題的興趣

    (四)測驗情境因素： 1.受試者的士氣

    2.對測驗重要性的認識

    3.受試者測驗時的身體狀況

    4.環境的干擾

    5.主試者影響

    (五)測驗本身要求的因素：例如需要的特殊能力和反應速度、容易讓受試者

                                                   誤解的題項等。

    (六)隨機變異因素：例如受試者的猜測和主試者的筆誤等。

參考-張世彗 特殊教育學生評量

多數智力測驗為標準化測驗，且皆有固定的實施步驟及解釋分數方式，但智力測驗結果仍可能受到非控制性的因素所影響，可能受到的因素有: (一)測驗工具:測驗工具可能無法因不同障礙或不同文化的施測者測出有效的智力；測驗工具本身的信度、效度以及常模大小及母群抽樣等皆可能影響智 力測驗結果。 (二)施測者:施測者本身的個人特質、與受測者的熟悉度、對測驗工具施測的掌握度、說話速度、語氣等。 (三)受測者:受測者當下的身心狀況、本身的身心特質障礙、文化、語言等。 (四)環境:施測環境的光線、吵雜度、是否為獨立空間、其他吸引受測者注意的物品、其他重要他人(父母)在場等。 根據上述可能影響智力測驗結果的因素，在解釋分數上多考慮誤差而採取信賴區間分數代替切節點分數表示。

 一、施測者因素 :

1. 施測者對策驗程序跟指導與不熟悉

2. 施測者不了解測驗性質

3. 施測者對於受施者的主觀印象

二、受施者因素 :

1. 受試者的文化、家庭背景、早期經驗等因素

2. 受試者測驗當下的身心狀況與情緒反應

3. 受試者測驗的動機

三、環境因素 :

1. 環境中的干擾程度

2. 環境讓受測者感到舒適或緊張的程度

四、測驗因素

1. 測驗本身信效度

2. 測驗的文化以及用語特質

3. 測驗的長度以及版片清晰度

4. 測驗題目的類型以及評判準則

1、測驗過程，若未依據標準化的施測方式，則會影響測驗的結果。 2、測驗常模，若受試者本身年齡條件與常模不符合，測驗結果便較難有參考性。 3、測驗工具的適配性，應針對評估項目選擇適當的工具，文化不利因素將影響測驗結果。 4、受試者本身的狀態，若因生理、心理因素影響作答表現，則影響測驗結果。

1.施測方式 2.施測環境:過多的干擾會導致施測分數失真 3.施測者評分標準:同樣的被施測者反應，施測者標準不同導致會給分不同 4.被施測者的身體與心理狀況:被施測者在施測的當下，可能會由於身體不舒服或心情不好，較不容易配合施測或無法專心施測 5.被施測者的文化背景:有些文字的智力測驗，對非本族群的人施測，他會較無法理解題目

受測者當時的身心狀況、環境的干擾狀況、與施測者之間的互動關係

一、人員 1.施測者：專業度不夠，細節沒有說清楚⋯等 2.受測者：身心狀況不佳，沒有專心 二、施測環境 1.施測氣氛不佳 2.施測外在干擾 三、施測過程 1.沒有按照標準程序 2.指導與沒有說清楚 四、測驗本身 1.信效度問題

測驗環境、受試者狀態、

環境的影響 人格特質 先天遺傳 測驗時的情境影響

智力測驗的結果可能會受到 1.施測當天環境的影響 2.個案當時的身心狀況 3.施測者與個案之間的關係 等的影響