申論題

一、前事控制 :

1. 規則的說明 : 與學生討論上課規則，並一同訂定行為契約，契約內容包括學生上課不能做的是，以及如果有達成的獎勵以及沒達成的懲罰。

2. 班規的複習 : 上課前再一次複習班規，並直接透過圖片或是文字方式呈現上課講話要舉手的規則在黑板上。

二、行為訓練 :

1. 刺激控制 : 教導學生當老師摸到黑板上可以講話的圖片時，才可以發言。

2. 行為訓練 : 教導學生要把手舉起來才可以發言。

3. 正向替代行為 : 學生若很喜歡發言，則讓學生有時間可以上台對全班發表學生擅長的事情。

三、後果處裡 :

1. 區別性增強 : 若是學生有表現守規則的行為立即給予增強

2. 反應代價 : 若學生還是沒經同意發言，則落實行為契約的懲罰內容

3. 消弱 : 學生不經意就發言，則不理會，而點有舉手發言的學生

4. 結果圖示化 : 將學生有有守規矩跟沒守規矩的狀況以圖表呈現，讓學生可以具體看到自己的表現狀況。

四、生態環境 :

1. 將學生安排在安靜、負責任的學生旁邊來督處他

2. 透過合作學習的方式，讓每個人都有負責的任務，不會因為沒事做干擾

前事控制：在上課前先告訴學生，發言應該要先舉手，等老師同意才可發言，建立規則。

後果處理：當學生隨意發言時，第一次先提醒並給予警告，若再一次即扣點數或積分。

行為訓練：教導學生自我教導的方法，當想要講話時，可用內在語言-講話要舉手，提醒自己。

生態環境：在教室內佈置班級公約，給予學生視覺提示，並隔開容易與其講話的同學。