1進行歸因訓練
2增進成功經驗
3給于適當的回饋
4營造支持、安全與接納的學習環境
5提供有意義且挑戰性的工作或作業
6提供多元的補救教學
根據「身心障礙與資賦優異學生鑑定辦法」所訂學習障礙學生在聽覺理解、口語表達、識字、閱讀理解、書寫、數學運算等能力，具有一項或一項以上之學習困難，故以下針對上述能力列舉一項有效學習策略。
1.聽覺理解：利用察覺、分辨、辨識、理解等漸進式方法，訓練兒童的聽覺理解力。
2.口語表達：教師可訓練學生運用放聲思考策略進行各科目的學習，該方法透過學生思考後表達，過程中學生進行聽覺回饋，教師也能知悉學生思考歷程，進而給予引導、回饋。
3.識字：教師可運用生字圖像法或部件教學法，將文字賦予意義。如「明」為日月之光。
4.閱讀理解：教師可運用交互教學法進行閱讀理解，透過1.預測：學生透過標題預測該文之主題、重點為何，在心中建立該文樣貌、2.提問：教師或學生針對文章重要概念提出問題、3.澄清：針對不了解的地方做說明、4.摘要：在閱讀過文章或小段落後摘要其重點、主旨，學生可以透過表達提升閱讀理解力。
5.書寫：教導學生運用寫作步驟：思考(thinking)、撰寫初稿(writing)、修正錯誤(error)、重新寫過(revise)
6.數學運算：教導學生閱讀題目後，找出關鍵字，並寫下計算過程，依學生能力給予不同程度的協助，如：針對繁瑣計算較困難的學生，給予計算機、針對記憶力缺陷的學生給予九九乘法表，增進其信心。
學習障礙的學生通常在學習上有習得無助感，教師可先找出該生的興趣，並預定要達到一個學習目標，再依其興趣設計課程，美達到一個分段小目標便可給予增強，須持續追蹤。
(1)增加成功經驗的機會
(2)給予鼓勵和讚美
(3)同儕鷹架支持
(4)個別化教學
(5)遊戲融入教學
(6)分散學習
視覺化提示
具體流程
盡量減少環境刺激(光源、色彩、過多的裝飾)
結構式的環境
步驟:
1.評估學生的起點行為與先輩能力
2.分析學生的優弱勢
3.依照學生的弱勢，擬定欲教導的學習策略
4.結合教學課程介入學習策略
5.評估學習的成效
策略:
1.刪除策略
2.步件識字
3.圈關鍵字
4.摘要策略
分析→理解→構築→評量
畫重點
心智圖
簡化
減量
分解
替代
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