申論題

以下就兩項實施通則說明其教學上的做法：

一、依據幼兒發展狀態與學習需求， 選擇適宜的教材，規劃合宜的教保活動課程

以學習區為例，在學習小肌肉技巧上，需先從控制手腕力量開始，例如小班時先運用舀、握、抓等方式拿取素材，大班時再加入拼豆、縫工等活動。

二、重視幼兒自由遊戲及在遊戲中學習 的價值，讓幼兒得以自主的探索、操弄與學習

以科學區為例，教導浮沉概念時，應適當運用類化經驗，引導幼兒自主操作與實驗，記錄實驗結果，統整學習浮沉概念。

一、根據「依據幼兒發展狀況與學習需求，選擇適宜的教材，規劃合宜的教保活動課程」這項通則，在教學上可以以教保活動課程大綱的分臨指標做為參考，來成為設計課程、選擇教材與活動的基礎，並依據對於幼兒的觀察，在前述基礎下進行多層次的調整。

例如 : 當需要針對小中班設計身體動作領域相關課程，便可以去找教保活動課程大綱中，所希望練習的領域能力與面向(例如控制與協同+用具操作)，並對早在分臨指標下的相關指標，來看看是否有適合提供的經驗指引，成為設計活動的依據(例如呼拉圈的活動)，而活動具體內容，再依據孩子的身體動作能力，來去調整不管在環境、素材、支持、合作程度、或特殊器材的使用等等(例如:有大小不同的呼拉圈等等)。

二、根據「重視幼兒自由遊戲及在遊戲中學習的價值，讓幼兒得以自主的探索、操弄與學習」這項通則，在教學上可以每天安排固定時間，並且充足時間的自由活動，包括可以以戶外的活動形式，或是學習區的形式來進行，讓幼兒可以在非結構化、鬆散的環境中去探索以及與同儕互動。而老師則依據幼兒的互動狀況調整自己旁觀、斡旋、協調、環境布置等等不同支持方式。